中學化學實驗教學中存在的問題及對策研究

謝斌

摘 要：在新課改推進的過程中，越來越多的教師意識到了新時期教育工作需要融入新時期教育思想，在新課程理念的滲透下，提高自己的教育能力。不過從實際結果來看，目前只有少部分教師的確改變了自身的教學方式，將學生綜合素質作為依據，完成了對學生情感態度、學習習慣的調度與培養。作為中學化學教育最重要的一部分內容，實驗教學的作用在于幫助學生深入解讀與理解知識。化學教師需要重視實驗教育，教師需要理解當前實驗教學仍有許多問題。

關鍵詞：中學化學;實驗教學;教學問題

前言：對新課改理念的研究與學習使得生本位成為了新時期廣受追捧的教育理念。眾多學科教師紛紛展開研究，希望能夠在教學過程中順利培養學生學科素質，使學生掌握不同的學習思路、學習方式，形成良好習慣。中學化學教育同樣如此。但從當前中學化學實驗教育來看，教學問題仍舊是非常突出的。為了改善這一問題，提高化學教育效率就需要正視教學問題，用合理的思路與方式解決問題，確保學生的學習能力得到提高。

1.中學化學實驗教育的問題與成因

1.1只關注基礎知識的訓練

當前很多化學教師仍舊沿用著傳統教育模式，也就是死記硬背教學方式，沒有重視對學生動手能力的培養。此外很多師生雖然明白實驗教育的重要性，但是在活動中卻沒有體現出實驗教育的價值。教師在開展實驗教學中受很多因素影響，只能用演示教學方式，即便帶領學生進行了探究實驗，教師也只關注結果不看中過程。這一教學模式有違新時期教育理念[1]。學生科學品質與科學態度得不到體現與充實。這種實驗教學并不能達成預期教學目標，學生的學習成績沒有辦法得到體現。

1.2化學教材與實驗內容導向性突出

當前化學教材與資料中客觀題目數量居多，這些題目只要求學生了解實驗所用的器材，實驗最終的結果、數據、反應。這些問題并不考慮實驗過程[2]。學生沒有在這些教材與資料的引導下明白實驗的意義，學生沒有將學習的重心放對，影響了學生的學習能力。

1.3教師忽視教研氛圍的組織

很多化學教師在平時的教學工作中將大量的精力放在了學生解題技能與基礎知識的培養，忽視了對化學實驗的研究。很多學校在開展聽評課中，這些化學教師大多不愿直接講解實驗內容。很多化學教師因沒有深入分析學生實驗中的問題，沒有為學生提供相應的指導和幫助，所以很多學生的實驗能力都比較差。

1.4教師不關注學生實驗技能培養

中學化學開設在初三時期。眾所周知初三學生即將面臨中考，所以需要一定時間用于復習知識，很多化學教師為了讓學生能夠有足夠的時間復習，在教學中大多選擇追趕進度。實驗教學中，教師選擇的演示教學方式并不能幫助學生提高實驗技能。很多學生甚至觀察不清實驗流程與所用材料[3]。

1.5學生觀察能力得不到體現

很多教師為了能夠迅速完成教學活動，往往會直接告訴學生實驗結果與實驗現象，并沒有為學生提供充足的時間觀察實驗流程與實驗過程。所以很多學生雖然能夠了解實驗結果，但是卻不知道實驗的具體思路與反應原因。學生對實驗的理解大多存在片面性問題，甚至很多學生對實驗的理解是錯誤的認知。

2.優化實驗教學問題的有效思路

2.1合理應用探究實驗

只有當教師能夠調動學生學習興趣，學生才能夠主動參與學習活動，使學生真正的掌握所學知識，理解所學知識，將化學知識內化為自己的能力。探究學習可以很好的調動學生學習熱情，使學生在探究、合作、自主的學習中理解問題、發現問題、分析問題。在其他人的幫助下，找出問題解決方法與途徑。如《實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質》中，氧氣制取有很多的方式，教師不妨在教學中，提前為學生準備充分的材料包括過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等等，隨后讓學生自行設計實驗，學生在自行操作的過程中，理解了化學學習的樂趣，學生的實踐技能、實驗技能得到了很好的加強。

2.2重視學生創新能力培養

在時代進步與社會發展的過程中，創造力發揮著巨大的作用。教師需要讓學生具備適應社會的能力，而這就對學生創造能力、創新意識提出了很高的要求。教師在教學中，需要以探究模式展開實驗。探究實驗能夠更好的調動學生的學習積極性與熱情。教師需要將空間與時間還給學生，由學生自行發揮創造力與想象力實驗。在實驗中認真推敲、在實驗中認真思考，開發學生創新素質。為了體現學生的創造性，教師可以采用探究性實驗的方式指導學生，比如制取氧氣的方法有很多，諸如高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫等材料的應用，都能夠取得不同的實驗效果。教師可以在提供給學生這些材料后，在說明注意事項，強調實驗安全的前提下，引導學生自行開展實驗，保障學生的創新素質得到提升。

2.3發揮教師主導作用

教師的教學能力與教學方式直接影響著學生的學習表現、學習態度，教師需要明白這一道理，在實驗教學中，充分調動學生的探究性與學習能力，展現學生課堂主體地位作用。教師要將調動學生活動參與熱情當做是首要工作。當然教師也需要明白自身的作用與定位，如果缺少了教師的引導，學生的學習效率將無法得到提高。

教師在課堂中的作用從下述幾點鐘可以體現。

第一點學習計劃的設計。在教師備課中需要制定好探究性目標，使學生能夠掌握基礎知識，教師要重視學生探究能力與探究精神培養，確保所有活動都能夠做到有序進行。

第二點課堂組織。教師在課堂中負責教學內容安排、教學活動組織。學生的成果展示、討論交流、學習互動、實踐操作等時間的安排都是由教師決定的。

第三點引導學生。學生在探究中如果遇到了問題，那么教師就需要第一時間伸出援手，引導學生重回正軌。教師要抓住一切機遇，把握與培養學生興趣，重視學生科學技能的培養。

結語：中學化學實驗教育中，教師需要認清自我定位，了解學生學習需求，結合學生可持續發展角度考慮教學目的，做好實驗教學問題的處理，確保學生的主體地位得到體現，發揮與引導學生參與學習，強化學生主觀能動性的價值。

參考文獻

[1]劉維維.初中化學實驗教學中存在的問題與相應措施淺談[J].課程教育研究，2018（01）：178.

[2]任識錸.初中化學實驗教學中存在的問題與對策研究[J].中國教育技術裝備，2017（19）：144-145.

[3]李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊，2016（26）：173-174.