基于虛擬實驗類教學資源支持下物理信息化教學研究

王靜喆

摘 要：隨著我國中職教學體系改革的不斷完善，我國中職物理教育作為我國初中教育體系構環節比較重要的基礎類課程之一，這一課程的教學效果愈發的受到了我國教學工作者們的重視。本文擬通過對虛擬實驗類教學資源的特征進行闡述，從而探究其相應的應用措施，以期能夠有效的幫助學生進行物理信息化的學習，同時優化實際的物理學習效果，以期為后續的物理教學開展打下夯實的理論基礎。

關鍵詞：虛擬實驗類教學;教學資源;物理教學;信息化方法

隨著我國科學技術水平的不斷深入，我國信息技術水平也隨之發生了較大程度的改變，近年來，隨著信息化理念在實際的教學環節應用的推進，如何將信息化模式和教學環節有機的融合在一起，進而幫助教學獲得更好的效果同時促進我國教學體系的構建，便顯得尤為重要[1]。其中，物理作為一門抽象性較強的基礎類學科，在實際的教學環節往往會對學生造成一定的理解難度，由此，如果想要在實際的教學過程中幫助學生獲得更好的教學效果，就需要將虛擬實驗類的教學資源與物理教學有機的結合在一起，從而推進物理教學模塊中的信息化進程，進而推進我國虛擬實驗類教學模式在物理教學環節信息化技術的應用。

一、虛擬實驗教學資源的概述及其特征分析

（一）虛擬實驗類教學資源的概述

虛擬實驗類教學模式，是近年來新出現在我國中職物理教育過程中的一種新型的中職物理教學模式之一，這種教學資源能夠為原本需要實驗操作的教學過程來提供相應的信息化教學資源，從而更好的幫助后續的教學工作，同時提升學生對于學習內容的理解程度。

（二）虛擬實驗類教學資源的特征分析

就目前來說，虛擬實驗類教學資源模式已經在我國已經開展了數年的時間，縱觀以往的實驗類教學資源特征可以發現，在實際的教學過程中這一類型的教學資源相對傳統的教學資源具備更加強的虛擬性、實踐性以及相對更加靈活等特征。[2]

首先，就虛擬性來說，這一教學資源的重點就是其通過計算機軟件仿真的方式來模擬實際的實驗過程中，通過對實驗中裝置的模擬，為其使用者營造接近真實的使用實驗裝置感受同時降低實驗設備的損耗。所以，虛擬性是實際虛擬實驗類教學資源中最為重要的特征類型之一，不僅僅能夠為學生營造更加系統、真實、安全的仿真實驗環境同時還能有效的避免實際實驗環節可能存在的不確定因素和安全隱患。

其次，便是虛擬實驗類教學資源的實踐性特征，這種教學資源的應用能夠為后續的物理教學營造更加真實的實驗環節，從而令學生能夠更加直觀的了解物理教學過程中所涉及到的實驗過程，提針對性的提升物理信息化的應用效果。

第三，便是虛擬實驗類教學資源具備傳統教學資源所不具備的靈活性，根據研究可以發現，在開展虛擬的實驗操作過程中，學生可以通過對實驗過程的調整和改良獲得不同的實驗效果，從而能夠通過這種實驗結果的改變而獲取更加系統的反應變化知識，從而大幅的優化其對于物理知識的理解同時提升我國中職物理教學的實際教學效果。

二、優化虛擬實驗類教學資源在物理信息化的應用模式

結合實際物理教學環節虛擬實驗教學資源的應用情況，本文認為這一模式的應用是信息化發展背景下，信息化與傳統教學的大融合，也是三點的應用來深化其應用進程，進而幫助未來虛擬實驗類教學資源在實際物理信息化教學中的開展：

（一）完善原有實驗的準備環節

本文認為，這種虛擬實驗的模式最大的優勢就是不需要像傳統實驗一樣在實驗準備環節投入較多的精力[3，所以，在實際的虛擬實驗類教學資源應用環節，應著重突出這一優勢，最大程度上減少在實驗準備環節的時間投入，將更多的時間放置在答疑解惑環節的同時幫助學生更好的進行有關教學資源的了解和物理知識、內容的學習。

（二）簡化實際的實驗操作，提升虛擬實驗的能見度

根據以往的物理教學研究來看，傳統的實驗環節往往會設計比較多的教學實驗環節，這種環節的存在必然需要準備一定的實驗器材，由此，這種情況的存在，不僅僅為教學實驗結果造成了很強的不確定性，同時操作過程也會比較繁雜，從而影響浪費課堂時間的同時影響學生們對于實驗結果的理解，由此，就這一環節來說，應用虛擬實驗類教學，可以將傳統的教學模式進行改良、應用多媒體等信息化的方式大幅降低物理實驗的操作難度，同時幫助學生更加直觀的進行實驗結果的研究。

（三）拓寬虛擬實驗類教學的適用范圍

縱觀以往的物理教學實驗，很多教材中已經列明需要開展的實驗往往會因為實驗設備、材料等因素的不足而出現無法開展的問題，虛擬實驗類教學資源的應用就很大程度上改善了這一客觀問題[4]，從而使其能夠更加直觀的將日常中或教學中無法觸及的范圍通過虛擬實驗類教學資源的應用帶到學生們的面前，從而幫助其更好的進行理解。例如，在進行物理教學環節，由于大部分學校客觀原因的存在都會使得其很難針對物理研究中船閘、液壓裝置等進行直觀的研究，虛擬實驗的方式就很好的彌補了這一問題，從而幫助學生更好的理解其中奧義。

結束語：綜上所述，隨著我國物理教學環節開展的不斷推進，信息化模式、虛擬實驗類教學資源在實際物理教學環節的應用也愈發的受到了人們的關注，由此，在實際的教學環節，可以通過這一模式的應用彌補傳統教學過程中存在的不足，繼而優化教學效果同時幫助學生獲得更好的知識儲備，有利于提升學生的成績和專業能力，進而為其進入社會奠定良好的基礎，同時也可促進我國教育事業的良好發展。

參考文獻

[1]鈄方健.創設信息化教學情境凝練物理學科核心素養[J].實驗教學與儀器，2019（03）.

[2]袁文龍.構建信息化物理復習教學模式[J].信息記錄材料，2019（02）.

[3]劉玉霞.高中物理深度學習與信息化教學融合的探索與實踐[N].發展導報，2018（024）.

[4]趙美榮.基于虛擬實驗類教學資源支持物理信息化教學研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）.

[5]梁凱華.教師“整合”適應性專長及其發展研究[D].東北師范大學，2013.