新課程理念下高中化學教學策略探究

陶錦平

摘 要：新時代教育改革發展的大背景下，如何做好高中化學教學工作，成為高中化學教學的重點內容。隨著新課程理念改革工作的展開，高中化學的知識具有零散、發散性強的特點日益凸顯，教師如何順應教育發展潮流，秉承理論與實踐相結合的教育理念，將化學知識進行系統化的整理，進行條理清晰的講述，從而達到提升高中生學習化學的積極性、提升教學效率的教學目標，與此同時，對高中化學的教學策略進行探究、總結。

關鍵詞：化學教學;新課程理念;策略探究

高中階段是人教育過程中重要的階段，各科成績的好壞直接影響到大學的選擇。于理科生而言，化學成績是總成績的重要組成部分。學習的壓力不分年級的，高一階段是基礎入門學習，高二階段起到“承上啟下”的作用，高三階段則是重要的收網沖刺階段，每一個階段都具有重要的作用。在學生接受教育的過程中，教師扮演者重要的角色，如何改變傳統的填鴨式教學，另立新的教學方法，提升學生的學習效率，成為本文的重點內容。

1.高中化學教學存在的問題

1.1教學方式不當

傳統的教學方式就是填鴨式教學，教師將化學知識強行灌輸給學生，不但缺乏創造性，而且學生對于知識的理解和掌握也存在極大的阻礙。隨著時代的發展，教育的改革，傳統的填鴨式教學已經無法跟上時代發展的步伐，對于新一代學生的教育方式，也需要融入創新性的因素。由于新課程理念的推行程度處于初級階段，所以在實際的教學應用的過程中，還是會存在傳統教學方式的弊端——單方面的硬性灌輸知識，忽略學生接受教育的“體驗度”，對于學生的接受能力以及知識的具體應用的關注度不夠，導致目前新、舊教育觀念不能更好的銜接，新課程理念確實在推行，但是教師在實際的教學過程中，應用的不是很自如，教學方式有待改進。

1.2教學連接性不足

高中化學知識的學習需要經過三年，主要有必修、選修兩個組成部分，教學內容較多，每個教學時期都需要根據課本的教學內容為中心進行教案的設計，各個課本的知識涉及比較廣泛，之間的銜接不足，導致實際教學過程中，教學連接性不足。學生在接受知識的過程中，很容易因為必修課本、選修課本之間的教學空檔期過長，對知識的掌握不足，導致成績下滑。加之有些教師對化學知識的架構掌握不準確，在傳授知識的過程中，則造成學生接受知識混亂，沒有條理性。

1.3忽略實踐的重要性

理論與實踐相結合是化學教學過程中重要的教學方針。通過化學實驗的操作，掌握物質在反應過程中的顏色變化、形態變化等特征，在解答推理題的過程中能夠占有一定的優勢。值得注意的一點是，在課堂上進行化學實驗的過程中，教師不但要反應過程中的特征點進行詳細的講解，而且要注意在化學反應過程中，產生的氣體的危害。比較典型的實驗是利用高錳酸鉀和濃鹽酸反應制作氯氣的反應，氯氣自身具有刺鼻性，吸入過多容易對學生的呼吸道產生不良的影響，在實際操作的過程中要注意規范操作，避免有害氣體進入空氣中，對人身健康產生危害。所以在化學教學的過程中，既要注意安全，也要注意對知識的講解。在很多教師在講課的過程中，直接忽略了實踐的重要性，一味的強行灌輸知識，導致學生對化學知識掌握不足。

2.新課程理念的含義

所謂新課程理念，指的是在教學方案設計的過程中，需要有針對性的將理論知識與學生學習的接受能力相結合，在制定教學目標的過程中注重教學方案的合理性。簡而言之，制定的教學方案更加強化將學生作為“主人公”的意識，以學生為核心，將教學知識、教學方式以及教學過程進行系統化的整理，在實際的教學過程中，需要不斷活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的學習氛圍，減少學生的學習壓力，并且通過趣味性的知識講解，充分調動學生學習的積極性，加強教師與學生之間的互動，通過師生之間不斷的溝通、探討，加強學生對知識的理解，提升教學效率。新課程理念讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，采取的教學方式更容易被學生接受。

3.提升高中化學教學的策略

3.1豐富教學方式

教學不僅僅是“教”的過程，更多的注意力應該放在“學”的過程上，將“教”和“學”保持統一才是最佳的教學方式。隨著社會的發展，教學模式也需要創新，在教學的過程中，要注意活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的學習氛圍，推翻填鴨式教學的單一性，豐富教學方式，提升化學教學的課堂質量。

3.2加強教學連接性

教師應該建立系統化的知識架構，將知識進行系統性的講解，將知識點進行連接，增強教學的連接性的同時，學生在接受知識的過程中自然也能夠增強連接性，對知識的掌握也會趨于系統化。

3.3理論與實踐相結合

化學教學的過程中，實驗是最簡單、直接的講解方式，通過實驗操作，不但能夠加深學生對知識點的記憶，而且能夠增強學生的動手能力，促進學生向理論掌握能力與實踐能力同步發展的方向進行，增強學生的綜合素質。

結束語：新課程理念的教學方式已經推行，這對高中化學教學提出了新的挑戰，教師不但需要將傳統教學與新課程理念兩種教學方式進行高效性的融合，而且必須將“教”和“學”進行平衡性的結合，不斷完善教學方案，提升教學質量。

參考文獻

[1]鄒世林.淺析新課程理念下高中化學如何讓學生積極參與課堂互動的策略[J].課程教育研究，2018（08）：160.