大數據背景下大學英語教學模式創新研究

【摘要】在大數據背景下，大學英語教學資源、教學工具、教學方法等發生改變，依托大數據技術在信息采集、挖掘、整合、利用等方面存在的優勢，構建數字化、立體化、多樣化的大學英語教學模式，成為大學英語教學深化改革的重要手段，也是大學英語教學實施信息化建設的具體表現。基于此，本文從大數據內涵與特征分析入手，對大數據背景下大學英語教學的改變進行了分析，并在此基礎上提出大學英語教學模式創新策略，以提升大學英語教學質量，為學生英語學習奠定良好教育基礎。

【關鍵詞】大數據;大學英語;英語教學;教學模式

【作者簡介】張亞偉（1987.02-），男，漢族，河南輝縣人，新鄉醫學院三全學院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、大學英語教學。

引言

創新大學英語教學模式是推動大學生英語教學改革的重要手段，在激發與培養學生英語學習興趣，提升大學英語教學科學水平，增強大學英語教學適應性上存在積極影響。而在大學英語教學模式創新中，教師應善于抓住信息化建設機遇，利用大數據技術挖掘有價值信息，以全面了解學生實際情況與需求，構建全新教學體系，實現英語教育信息化、數字化、智能化發展。以下是筆者對大數據背景下大學英語教學模式創新的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

一、 大數據的內涵與特征分析

“大數據”（big data）又被稱之為“海量數據”“巨量資料”。是基于計算機技術、互聯網技術、信息技術等創新發展與應用下，形成具備數據類型多樣、數據分析及時、數據處理高效、數據流傳快速、數據規模龐大、有價值數據密度低下等特征的信息資產。在科技高速發展的推動下，社會已經進入到大數據時代發展，人們在應用數據的同時，也在源源不斷創造數據，進行人們行為及其成果的闡述、表現、評價與反饋。因此，利用大數據技術，進行數據收集、分析、挖掘與利用，能夠為人們理念的革新、行為的調整、技術的改進、方法的創新等提供信息支撐。對此，各領域各行業在建設、改革與發展過程中，明確認知大數據背景下，信息的重要性，并積極探索大數據技術應用路徑，構建基于大數據的生產、管理、改革與發展模式。

二、 大數據背景下大學英語教學的改變分析

就教育領域而言，隨著大數據技術的逐漸滲透，教學理念、教學方法、教學工具、教學資源等發生巨大改變。以大學英語教學為例，其改變具體表現如下：

1. 大學英語教學理念的改變。在傳統大學英語教學過程中，強調以教師為主導，進行英語知識的傳遞。與此同時，在英語課堂教學中，師生、學生之間的互動相對較少，知識傳遞方式單一。這在一定程度上會降低學生英語學習興趣，增強教師職業倦怠概率，影響英語課堂教學效果。而在大數據背景下，大數據技術在大學英語教學中的有效應用，能夠實現課堂教學與課外教學的有機結合，在微課教學、慕課教學下，解放教師權限，打破學生英語知識與技能學習的時間限制與空間限制，為學生自主學習提供平臺。使教育工作者逐漸由教學主導者轉變為設計者、組織者、執行者、引導者，確定學生英語學習主體地位，注重學生自主學習意識、學習能力的培養。

2. 大學英語教學工具的改變。在大數據背景下，科技成為教育創新發展的第一生產力。在科學技術應用的驅動下，現代教育技術取得輝煌成績，呈現出多樣化發展態勢。因此，在大學生英語教學過程中，任課教師更傾向于利用現代教育技術，如智能手機、微信公眾平臺、多媒體、互聯網、搜索引擎、數據庫等進行教學活動設計與開展，將英語知識以視頻、音頻、文字、圖片等多媒介結合的形式呈現與傳遞。從而讓教學內容更豐富、更有趣，讓教學手段更多遠、更靈活、更合理。例如，教師利用多媒體設備，結合英語教學內容，為學生構建虛擬教學情境，讓學生通過情境體驗，對英語知識具有更真切、更深入的理解，使學生認識英語、習得英語理論知識的同時，完成知識的內化與轉移，具備英語使用能力。

3. 大學英語教學資源的改變。在傳統大學英語教學中，教材是教師教學主要資源，教材知識講解、教材教學內容傳遞、教材問題解決，構成整個教學流程，進行聽、說、讀、寫、譯等英語基礎知識的傳遞與基本技能的培訓。而在大數據背景下，信息獲取途徑增多、信息獲取速度加快。師生皆可利用大數據技術在海量數據中獲取自身想要的教學資源、學習資源，并進行資源共享。這在一定程度上提升了大學英語教學資源的豐富度，降低教師對教材的依賴性。例如，大學英語聽力教學中，教師可根據學生聽說能力，結合學生聽說能力培訓需求、學生專業特征等，在網絡平臺中挖掘具備針對性、時效性、趣味性、生活性的影音資料（如美國總統電視演講、科技欄目專題討論、經典電影作品、知名導游景觀講說等）。并通過資料剪輯編排，使影音資料轉化為可利用的教學資源，從而提升英語教學趣味性、生動性、生活性。

4. 大學英語教學方法的改變。教學方法是落實教學理念，承載教學內容的重要載體。在大數據背景下，隨著大學英語教學理念、教學工具、教學資源的改變，教學方法不可避免發生變化。而大數據技術作為綜合型技術，其在教學領域中的有效滲透，使大學英語教學方法呈現出多樣化、現代化、數字化、立體化等發展態勢。如微課教學法、慕課教學法、翻轉課堂教學法、多媒體設備教學法、移動終端教學法、互聯網遠程教學法等皆是在大數據時代背景下得以應用與推廣。例如，院校利用大數據技術構建SPOCs數字化學習系統，圍繞大學英語聽、說、讀、寫、譯，設置眾多教學板塊，并根據“教學資源整合利用”“最近發展區”等原則，進行“語言能力+核心素養”英語教學活動的設計與開展，讓學生在自主學習中獲得個性化、全面化發展。

三、 大數據背景下大學英語教學模式創新的策略分析

教學模式作為基于教學理念指導下，依托教學資源、教學工具、教學方法構建的系統性、穩定性教學活動程序與組織架構。能夠立足教學整體情況與需求，從教學活動要素入手，完善教學功能，強化教學質量。對此，基于大數據背景下大學英語教學存在的改變，在進行大學生英語教學改革時，應善于利用大數據技術創新英語教學模式，提升教學模式科學性與適宜性。在此過程中，需注意以下幾點：

1.掌握大數據在教育體系中的應用表現。掌握大數據在教學體系中的應用表現，是構架基于大數據技術下大學英語教學模式的前提與基礎。有利于確定大數據技術應用節點，提升大數據技術應用的準確性、合理性、有效性。基于經驗歸納與總結，可知大數據應用具體體現在以下幾方面：

（1）基于大數據技術應用下的數據收集。大數據技術作為從海量數據中獲取有價值信息，實現信息科學利用的技術，具備較強的數據收集功能。而數據收集作為獲取數據、使用數據的前提與基礎，其質量的高低直接關系著數據質量，影響數據使用效果。對此，可利用大數據技術進行數據收集，為數據有效運用奠定良好基礎。

在教育領域，我們可利用傳感技術、可視化處理技術、感官識別技術、信息技術等進行教師教學信息、學生學習信息的有效采集，并依托計算機網絡技術、云技術等構建數據庫。教師根據教學需求，從數據庫中提取有價值信息，進行教學指導與管控，提升教學質量與效率。

例如，在大學英語教學中，教師可利用大數據技術，進行英語教學資料收集，包括英語聽力教學資料、英語閱讀教學資料、英語寫作教學資料、英語翻譯教學資料、經典微課件、優秀微視頻等。并在此基礎上，構建大學英語教學資源庫，教師根據課程教學要求，結合學生實際情況從資源庫中進行資料有針對性選擇與創新。從而讓教師備課更具簡便性，讓課堂教學內容更具豐富性，讓學生英語知識學習更具全面性。

又如，在大學英語教學中，利用大數據技術，進行學生英語學習信息收集，包括學習情緒、學習態度、學習行為、學習能力、學習方法、學習效果等。

（2）基于大數據技術應用下的數據分析。數據分析是數據應用的基本環節，其目的在于挖掘有價值信息。在教育領域，數據分析主要表現為教情分析、學情分析。通過教情分析，了解教學要求、教學內容、教學標準、教學目標，科學編制教學方案，進行教師教學行為的指導與約束;通過學情分析，明確學習要點與難點，進行學習效果科學、準確評價，并根據學生學習需求、學習能力、學習水平，進行教學定位。因此，在大學英語教學模式創新過程中，我們應善于利用大數據分析技術進行教學分析，根據分析結果，了解學生學習需求，實現教學目標的精準定位與教學方法、教學內容的科學選擇。

以學生學習需求分析為例，教師利用大數據技術，對學生學習情況，包括課堂表現、學習態度、學習行為、日常成績、學習能力等進行全面而細致分析，從而挖掘大學生英語學習需求，為學生個性化學習確定目標與方法。就學生行為而言，教師可根據學生閱讀英語材料記錄，進行英語閱讀行為分析，了解學生英語閱讀興趣，掌握學生英語閱讀主要方式。從而在英語閱讀教學過程中，教師能夠立足學生興趣，進行英語學習材料的有針對性選擇與推薦，提升學生參與英語閱讀教學活動的積極性、主動性，強化英語教學效果。

（3）基于大數據技術應用下的數據呈現。數據呈現是基于數據可視化處理下的數據分析結果展示。在教育領域，大數據技術應用下所呈現的數據是課程教學中所要表達最基本、最核心、最重要的信息。在構建大學英語自適應學習模式上發揮著至關重要的作用。

例如，在大學英語口語教學中，教師利用大數據技術搭建智能化英語口語訓練平臺，將微課教學法、慕課教學法、小組合作教學法、情境教學法、游戲教學法、任務驅動教學法等有機融合到平臺教學中。為學生開展豐富多彩的教學活動，提升英語口語教學吸引力。如通過智能語音分析技術，從英語發音、英語表述節奏、音量三方面對學生口語表達能力進行評價，讓學生能夠在自主訓練中，對自身英語口語表達能力具有全面了解，掌握學習不足之處，并通過關聯性分析，提出個性化學習方案，進行學習方法與策略的調整;通過大數據挖掘技術，綜合分析學生在線學習時間、學習在線學習內容、學習在線學習次數，掌握學生口語學習興趣點，了解學生口語學習進度，并在此基礎上，劃分學習群體，將合作學習適應性強的人匹配到一起，開展差異化教學，提升教學有效性、針對性。

2. 樹立大數據技術應用意識，提升教師教學能力。在大數據背景下，要想提升大學英語教學模式創新有效性，關鍵在于教師能力的提升。教師作為教學模式設計者、使用者、完善著，其能力的高低直接影響教學模式構建與應用質量。對此，教師應樹立大數據技術應用意識，加強現代教育技術學習力度，能夠根據英語教學實際情況與需求，進行教學資源篩選、教學目標明確、教學工具利用、教學方法創新。

四、結論

在大數據背景下，將大數據技術有效應用于教育領域，對提升教育教學、教育管理科學水平，推進教育信息化、數字化、智能化發展存在積極影響。對此，學校以及教育工作者應善于利用大數據技術應用優勢，進行教學模式的不斷改善與優化，使學科課程教學更具科學性、針對性、實用性、適宜性，從而實現教學目標的有效達成。

參考文獻：

[1]趙寧.大數據時代背景下高校英語教學模式的改革與創新[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：158.

[2]李賀靜，劉彥臻.大數據背景下建立大學英語數字化教學模式的研究[J].中國新通信，2019，21（10）：188-189.

[3]郭欣.大數據背景下基于慕課的大學英語混合式教學模式探究[J].開封教育學院學報，2018，38（02）：91-92.