“以問題解決為目標”的初中數學課堂教學模式的探究

吳卓霖

【摘要】隨著新課改的不斷推進，傳統的初中數學教學模式已不適應新的教學要求和學習需求。學生的學習興趣需要新型的教學方法來維持，才能有效增強初中數學教學質量、提高教學效率。初中數學教師通過“以問題解決為目標”改善教學模式，對學生數學學習興趣的激發具有重要意義，能夠有效改善現今初中數學教學中存在的諸多問題，構建高效的數學課堂。本文針對“以問題解決為目標”的初中數學課堂教學模式展開研究。

【關鍵詞】“以問題解決為目標”；初中數學；教學模式

數學新課標指出，初中數學教師在教學過程中，不應以單純而機械的記憶和練習來讓學生掌握數學知識與技能，更重要的是展現數學學科的探究性。教師要通過為學生創設自主學習環境，培養學生解決問題的能力，夯實學生的數學基礎，這也是素質教育目標對初中數學教學的要求。“以問題解決為目標”教學法是指教師在指導學生學習的過程中，以教學要求和教學目標為準則，從教學內容出發，提出具有探究性的問題，讓學生圍繞問題自主學習或者合作探究的一種教學方法。其主要分為六個步驟：發揮導學案的作用，激發學生學習興趣；優化預習環節，找出疑難問題；加強學生之間的合作學習；教師精講，解決疑難問題；知識拓展，提出新問題；反饋性評價，完善教學目標。從這些步驟可以看出，教師在運用“以問題解決為目標”教學法的過程中，應注重自主思考和合作探究氛圍的營造，體現自主性和探究性兩大基本特征。

一、“以問題解決為目標”教學法在初中數學教學中運用的意義

數學是初中階段的重要學科，初中數學教師在教學的過程中，為了更好地提升教學效果，應充分地結合初中生的學習特征和認知水平，為其設置難度適中的問題，這樣才能夠充分發揮“以問題解決為目標”教學法的真正意義。

第一，激發學生參與數學課堂的積極性。“以問題解決為目標”教學法在初中數學教學中的運用，能夠讓學生根據教師提出的問題產生思考，進而自主預習和探究。在這一過程中，學生的主觀能動性被充分地調動起來，提高了他們參與數學課堂的積極性與主動性，對于其數學學習能力的提升具有重要作用。

第二，提升數學教學質量和學生學習水平。“以問題解決為目標”教學法的運用，能夠讓學生主動參與到課堂探究氛圍中，改善他們死記硬背的學習方法。在深入分析問題、解決問題的過程中，加深學生對知識的理解，提高其解決數學問題的能力，提升教學質量和學生學習水平。

第三，培養學生的合作精神和團結意識。“以問題解決為目標”教學法能夠營造探究性學習氛圍，帶動每一位學生的參與，使其在相互討論、共同交流的過程中解決問題。這一過程激發了學生的集體榮譽感，有助于培養學生的合作精神和團結意識。

二、“以問題解決為目標”的初中數學教學模式探究

1.巧妙設置課堂導入問題，集中學生注意力

問題的提升能夠啟發思維，數學學習的基礎是讓學生的思維處于活躍的狀態。在課堂導入環節設置問題，能使學生集中課堂注意力，使其思維處于接受新知識的狀態，有利于教學活動的順利開展。初中數學教師在具體教學過程中，應利用以問題解決為目標，注重特定情境的創設，帶動學生參與實踐探究活動，使其在對問題思考的過程中解決問題，在解決問題的過程中獲得知識與技能的提升。“以問題解決為目標”教學法的關鍵是，教師要注重問題的科學性，要根據教學目標和教材內容，巧妙設計問題，有效幫助學生預習，做好課堂導入。

例如，在學習“一元一次方程”這部分內容時，教師可以設置以下問題進行課堂導入：小明的姐姐剛大學畢業準備找工作，現有兩家公司伸出了橄欖枝，工資待遇條件分別為：A公司的基本工資為3000，提成為銷售額的3%；B公司的基本工資為2000，提成為銷售額的6%，我們一起用本節課“一元一次方程”的方法，幫小明的姐姐算一下她去哪家公司更合適？這樣一種課堂問題導入方式，從實際問題出發，把數學知識與學生的實際生活聯系在一起，能充分調動學生的情感基礎，有效激發他們解決問題的動力。

2.創設問題情境，營造探究性學習氛圍

初中數學教師在特定的背景中提出突出性的課堂問題，能夠有效降低學生的解答難度，提高他們的解題效率。因此，教師在運用“以問題解決為目標”教學法的過程中，要注重特定問題情境的創設，這樣能夠使每個知識點都有所側重，讓學生在具體的情境中明確解題思路，最終得出正確答案，真正發揮“以問題解決為目標”教學法的意義。

例如，教室里的書桌、板凳、黑板等都是有效的教學資源。教師在具體的教學過程中，可以充分利用生活中的數學知識，進行有效問題情境的創設。在問題提出之后，教師再引導學生充分利用課本、書桌、粉筆盒等物品啟發學生，展開對數學概念和定理的探究，讓他們在獲得答案的過程中，提升知識與技能。問題情境創設相比于傳統教學方法，其最大的優勢在于能夠在問題情境創設的過程中引入課堂知識，進而引導學生自主思考、合作探究，使學生親身經歷知識的形成過程，對于其透徹理解數學知識的意義具有重要作用。

3.解決遺留問題，幫助學生鞏固課堂所學

“以問題解決為目標”教學法在課前與課中的運用，目的在于激發學生的數學學習興趣，建立其對數學學科的情感基礎，提升學生學習效率。同樣，“以問題解決為目標”教學法的教學價值，也體現在課后鞏固環節中，對于學生復習和鞏固數學知識具有重要價值。在課后鞏固環節運用該教學法，能夠幫助學生解決課堂遺留問題，實現課前、課中、課后的無縫銜接，構建高效數學課堂。

教師在完成課堂教學之后，應根據學生的課堂反饋、教學目標的完成度、學生的實際掌握情況等，設置相應的遺留問題，這樣有助于學生對基礎知識的學習與記憶，同時還能拓寬學生的思維，充分開發他們的智力。課后遺留問題的設置需要注意以下幾個方面：第一，問題不要過多，要真正體現問題檢測與拓展的作用，避免題海戰術；第二，問題要有一定的過渡性，體現層層遞進、從易到難的過程，減少學生對數學問題的抵觸心理，以免挫傷他們的自信心和積極性。教師在課后設置遺留問題，能夠引導學生進行層層探究，有效提升他們數學綜合學習能力，樹立其學習數學的自信心。

總之，“以問題解決為目標”教學法在初中數學教學中的運用，能夠將教學方式與數學知識有機結合，調動學生數學學習的自覺性、積極性和主動性，有效培養學生的自主探究能力和數學思維，有助于其數學素養的提升。

參考文獻：

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