高中語文課堂融入“藝馨教育”的實踐

謝冬

內蘊豐盈的語文教材相比于其他教材更有著獨特的育人價值。然而，有些家長和教師卻更加關注學生的成績，而忽略了對學生的品性和人格的培養。因此，我校在2016年開始進行“藝馨教育”特色創建工作。“藝馨”為德藝雙馨的簡稱，“藝”指技藝、才能，“馨”指品德、藝能。“藝馨教育”是指以“六藝”為文化底蘊，以德藝雙馨為精神基礎，以德為先、以藝為本、學藝并重、德藝雙馨。古人云：“德先于智，行勝于言。”所以，我校“藝馨教育”的總目標就是“樹人重德”，進而培養出志于道、崇于德、精于藝、篤于行的新一代高中生。

作為一名語文教師，筆者結合自己所教學科的特點，同時關注所教兩個班級學生的實際情況，將“藝馨教育”內容融入自己的課堂。那么，在語文課堂中“藝馨教育”的內容都包括哪些呢？

家國情懷是我們學校“藝馨教育”的重要內容。因此，我備課時深挖語文教材，積極捕捉關涉家國情懷的教育素材，潛移默化地對學生進行愛國主義教育。筆者在講人教版高中語文《燭之武退秦師》時，先讓學生了解到大兵壓境的危急形勢，然后明確主人公燭之武此時已經是一位年過七十須發盡白的老人，置自己生命安危于不顧，夜縋而出，只身往秦營，向秦穆公陳說厲害，拯救鄭國于危難之中，一位三朝老臣的拳拳赤子愛國情令學生動容震撼。最后，引導學生思考處在和平時代的他們應該怎么做。

又如筆者在講《廉頗藺相如列傳》一課時，通過讓學生反復閱讀藺相如廷斥秦王那一段，感受藺相如大無畏的愛國主義精神，在震撼于其勇氣的基礎上，設問：在諸侯紛爭的年代，需要這種大無畏的精神，那么現今社會需不需要這種精神？同時讓學生結合自己的所見所聞談談自己理解的“家國情懷”。情感是紐帶，更是潤滑劑，而“家國情懷”更應該是每個高中生心中的一個“桃花源”，他們心有“桃花源”，才能處處彩云間。

二、團隊協作

現在的高中生大多都是獨生子女，父母帶給其衣食無憂的生活，雙重老人又給其無微不至的關愛與呵護，滋生了個別學生任性、驕縱、自私等個性，自我為中心意識十分強烈。因此，筆者在教學中關注了這種情況，注重培養他們的團隊意識和互助合作的集體觀念。在學習《六國論》這篇文章時，筆者先讓學生整體感知內容，進而結合背景使學生明確，六國昔日還是有可能“不賂秦而勝之之勢”的，因為它占天時、占地利，最后惜敗于不占人和之利。面對暴秦之欲，沒有繼續沿用蘇秦之連橫策略，沒有六國合而為一，并力西向，卻被積威之所劫。只要六國團結一心，那么勝負之數，存亡之理，或許很難判定。這樣，既加深了學生對文章內容的理解，也適時的進行了互助合作、團隊意識的教育。與此同時，筆者又點播在我們的現實生活中，更需要這種集體主義精神和這種團隊意識。

每個人的生命旅程都是單行線，不能處處留遺憾。所以，面對自己所教班級中學生浪費時間、做事拖拉的現狀，筆者在講授《赤壁賦》一文時，講到“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”筆者告訴學生，人生百年，在歷史的長河中也就是曇花一現，高中階段的你們必須合理有效利用時間，并教育學生要敬畏生命、愛惜時間，進而愛惜自己、愛惜他人。

又如筆者在教學《滕王閣序》一文時，讓學生通過多讀、深思、細品去感悟王勃用他短暫的生命剎那成就了一篇不朽佳作，后人只有仰望、悲噓。作為新時代的高中生，更應該學習古人那種“志士昔年，賢人惜日，圣人惜時”的可貴品質。教育不是一蹴而就的，教育者要堅信：凡心所向，素履以往。

“人非生而知之者，孰能無惑？”關鍵是學生有了“惑”，作為教師該怎么幫助學生“解惑”。當今社會，信息更迭速率不斷加快，學生獲得信息的途徑不斷拓展，這就讓許多學生產生“有惑即百度，百度即我知”的浮躁思想，這就需要教師進行及時的引導。如筆者在教學《師說》中“圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。”時，及時向學生拓展了“孔子問于樂”的故事，處于至圣地位的孔子還會千里迢迢向萇弘請教樂理知識，而正值青春的高中生更應該“博學而日參省乎己。”筆者通過在教學過程中講故事、陳道理的方式，讓學生懂得唯有不斷學習、虛心向上，方能不斷進步，受益無窮。

一個人，生而為人，忠于責任、勇于擔當必不可少。而作為一個“藝馨教育”的學校，我們必將教給學生“擔當什么與如何擔當”。因為一旦學生缺失擔當意識，那他做任何事情都會以一種“無所謂”的態度去面對，這樣也難成大事。因此，筆者經常會在語文教學中貫徹擔當精神。如筆者在教學《荊軻刺秦王》中的“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”時，與學生一同反復吟詠，產生內心最深處的共鳴，從而引導他們感知荊軻捐軀赴國難、視死忽如歸的責任感，激起他們奮勇報國的擔當精神。教學過程就是在不斷地讓學生在感同身受過程中，激蕩著他們的靈魂，培養著他們的使命感。

作為語文教師，更應該多讀經典，進而引領學生去品讀經典、吟詠經典、弘揚經典。例如筆者在講《林黛玉進賈府》一文前，先在假期要求學生閱讀《紅樓夢》，并寫讀書筆記。課上先讓幾名學生交流閱讀體會，在學生交流后，帶著他們爭論的焦點進入課文的學習，深入感知這部巨著，各小組充分展示自己的學習成果。在筆者的課堂上每遇經典必要求學生精讀、細品、深悟、交流、展示。

總之，我校的“藝馨教育”是多方面的，也是多維度的，不僅僅局限于課堂，還與課外學習有機結合，開展了一些語文主題活動。語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂中學習語文，更應在傳授知識的同時融入“藝馨教育”。

（責任編輯：孫麗英）