農村體育教師對后進生的創造性教學

陳劍光

【摘要】后進生是教師在教學活動中應該多加關注的群體。在體育教學中，后進生不僅體育學科的成績較差，還可能因為其缺乏體育鍛煉而影響到其他學科的學習。所以如何推動體育后進生的發展，讓他們親近體育、享受體育，實現身心健康發展，是體育教學中的重點課題之一。

【關鍵詞】體育教學;體育后進生;創造性教學

在學校教育中，不管是后進生還是優等生，都有接受平等教育的權力。后進生是教育發展過程中的普遍現象，因為學生的發展與預期的目標不能夠完全匹配。在當前的教學環境中，后進生可能不受重視、不被關注，但是隨著素質教育的不斷推行，教師應轉變對后進生的態度，要用全新的眼光看待他們，用發展的理念教導他們。

一、體育后進生的形成原因

1.生理原因

現一些孩子在出生之后由于醫療或者衛生狀況不好，導致他們出現的一些疾病得不到及時治療，進而影響了其身體的正常發育，如小兒麻痹等。有的學生因為先天性的身體缺陷而不能參與體育運動，如先天性心臟病、先天性哮喘等，所以成了體育后進生。

2.心理原因

學生的發展存在很大的差異，有的學生在心理上抗拒體育運動，他們在上體育課時積極性不高，缺乏體育鍛煉興趣。例如，黏液質和抑郁質的學生比較內向，不喜歡和他人交往，長此以往，他們在體育運動方面就會處于劣勢，成為體育后進生。還有的學生在經歷了一兩次的失敗后，受到了教師的批評、同學的嘲笑，就失去了體育鍛煉的信心。

3.外部因素

體育后進生的形成除了學生自身的情況以外，還和一些外部因素有關。例如，部分學校的體育課不受重視，體育課會被一些主課占據，導致體育課時減少，學生的自覺鍛煉意識沒有得到激發。部分體育教師不負責任，對表現較差的學生區別對待，導致這些學生對體育課產生畏懼心理。另外，目前很多家長溺愛孩子，不鼓勵孩子進行戶外運動，因此，家長的不重視影響了部分學生進行體育鍛煉的積極性。

二、學校對體育后進生的創造性教學

1.改變教學觀念

要開展農村地區體育后進生的轉化工作，首先需要體育教師轉變陳舊的教學觀念。在以往的體育教學活動中，很多體育教師不重視體育學科的教學，對體育鍛煉的重要性認識不夠，因此，常常出現把體育課讓給其他學科教師上課。在素質教育的背景下，農村體育教師要真正認識到體育的重要性，要把體育運動的知識教授給學生，讓學生在體育活動中保護自己，減少安全事故的發生，同時增強學生的身體素質。例如，在進行體育期末測評時，體育教師可以設計一個全年級共同參與的考查方式：在實操方面舉辦廣播操比賽，在理論知識方面組織開展體育知識競賽，優勝者給予獎勵。這種考查方式能夠激發學生的積極性和主動性，使其積極參與到體育活動和知識競賽中，后進生也能獲得展示自己的機會。因此，實現體育后進生的轉化，體育教師要轉變陳舊的教學觀念。

2.教師的專業素養和學校的基礎設施建設

農村學校出現體育后進生的現象，與學校的師資力量也有很大的關系，因為很多農村體育教師不是體育專業出身，而是由其他學科的教師負責，這就導致教師不能給學生傳授專業的體育知識。因此，要實現體育后進生的轉化，農村學校的體育師資力量必須實現專業化發展。此外，學校的體育基礎設施建設也對學生的發展有著很大影響，完善基礎設施，可以給學生提供一個較好的體育活動場所，學生可以開展各種體育活動，反之，則會影響部分學生的體育鍛煉興趣，如果長期如此，這部分學生有可能成為體育后進生。因此，轉化農村學校的體育后進生，既要提高教師的專業素養，還要保證學校體育基礎設施的建設。

3.多種教學方法結合

在體育教學中，后進生的出現和教師的教學方法也有著很大的關系，所以體育教師要對陳舊的、低效的教學方法進行改進和完善。例如，有一次體育課上，筆者宣布本節課的學習內容是“快速跑”，學生聽后都在竊竊私語，筆者很好奇，詢問了學生以后才明白學生在這一階段的體育課上基本都有快速跑訓練，內容枯燥，他們普遍感覺體育課缺乏趣味性。沒有良好的學習興趣和態度怎能達到預定的效果呢？筆者了解了學生的真實想法后，在這次教學活動中采用了趣味性的教學方法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，充分調動了學生的參與積極性，體現了寓教于樂的教育原則。在游戲過程中，筆者還適時地對學生進行了品德教育，即教育學生不能學狡猾的老狼。這一節課上得有聲有色，學生也體會到了體育學習的快樂，最后達到了預定的教學目的。再如，在開展團體活動時，教師可以讓一些表現較好的學生幫帶后進生，實現共同進步。理論和實際結合、強者和弱者結合、單一和趣味結合，能讓學生積極參與到體育活動中，有利于后進生的進步和轉化。

4.尊重學生的發展差異化

學生的身體素質、興趣愛好、學習能力存在明顯的差異，這也是導致體育后進生出現的原因之一。例如，有的學生喜歡球類運動，有的學生喜歡田徑運動，對于學生廣泛的興趣愛好，教師應該根據每位學生的實際情況進行合理的引導。對于男生，體育教師可以給他們安排一些力量和爆發力的訓練;對于女生，教師可以給她們安排一些柔韌性方面的練習，總之不能出現歧視學生的現象。再如，本學期，學校設定的體育教學內容是太極拳，課堂上有些學生向筆者提出不想學太極拳，而是對其他的體育運動項目比較感興趣，如有的男生想學籃球，有的女生想學舞蹈。因此，筆者邀請其他幾位體育教師共同調查和統計學生的體育學習傾向，并根據調查結果開設了不同項目的體育選修課，這樣學生既能學習學校安排的教學內容，也能發展自己的興趣愛好，而且通過因材施教，也有助于體育后進生輕松學習。

5.多與學生交流，重視鼓勵的作用

有些體育教師在教學活動中因對一些后進生的表現不滿意，而對其進行批評甚至責罵，導致他們越來越不喜歡體育，這樣的教學策略是錯誤的。在開展教學活動時，體育教師應加強與學生的溝通交流，尤其要多與后進生交流，發現他們的優點后要及時鼓勵。例如，有一次體育課的教學內容是引體向上，這個動作對學生的手臂、腰腹力量有著很高的要求。有位學生完成了3個，筆者鼓勵他：“很不錯，這次做了3個，比上一次進步了，加油！”雖然是一句簡單的話，卻能讓學生感受到教師的認可和關懷，他會更努力地進行體育鍛煉。

總而言之，雖然體育后進生形成的原因有很多，但是體育教師要在教學中不斷研究和總結轉化后進生的方法。因此，只要體育教師做到用心教學、熱情關愛、積極培養，一定能夠使后進生不斷進步，進而以更加飽滿的狀態投入到體育鍛煉中。

【參考文獻】

劉震.淺談“體育后進生”的成因及轉化[J].商情·科學教育家，2008（04）：98-99.

邱智博.淺析“體育后進生”的成因及其轉化對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（02）：166.