提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

羅愛(ài)奎

【摘要】閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平有很大的影響，因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師更多的重視。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，如教師沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶;教學(xué)課件不能及時(shí)更新;學(xué)生覺(jué)得閱讀冗長(zhǎng)、乏味，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高，進(jìn)而大大影響了學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高緩慢。基于此，本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討了提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施

為了更好地滿足新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，近年來(lái)，各地小學(xué)紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，而閱讀能力作為語(yǔ)文綜合能力之一，也影響著小學(xué)生語(yǔ)文交流能力和理解能力的提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，敢于創(chuàng)新，采取更有效的措施提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，使閱讀課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師不能很好地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。而小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果教師在課堂教學(xué)中不能帶給學(xué)生新鮮感，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生閱讀興致自然不高，他們就容易出現(xiàn)上課不聽(tīng)課、注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀積極性不高，不能有效參與課堂，因此閱讀能力得不到明顯提高，倘若學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒，可能連基本的學(xué)習(xí)都不能完成，更別談提高閱讀能力了。

2.閱讀難度不適宜，學(xué)生難以理解

閱讀不僅僅是讀文章，更重要的是理解文章要表達(dá)的意思，把握文章的主旨和人物的感情，了解作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。但在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生只是死記硬背課文，關(guān)于課文解析也是教師給的答案，對(duì)課文內(nèi)容缺乏自己的理解，因此，他們的閱讀理解能力有待提高。此外，有些課文的思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，有時(shí)候雖然可以理解一部分內(nèi)容，卻難以對(duì)整篇文章有全面的理解，閱讀難度的增加也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣的因素之一。

3.閱讀方法有問(wèn)題，閱讀效果不好

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，主觀能動(dòng)性很高，但是閱讀效果不好的情況，這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)能掌握正確的閱讀方法。例如，有的學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，不是聯(lián)系上下文揣摩詞義，而是立刻查詞典，久而久之，就對(duì)詞典形成了依賴性;還有些學(xué)生做閱讀題時(shí)喜歡在文章中找答案，原文摘抄，不能用自己的話總結(jié)，雖然也能得分，但長(zhǎng)期如此，學(xué)生的閱讀能力將難以提高。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法策略

1.注重學(xué)生的心理需求

學(xué)生的閱讀效果如何在更大程度上提高取決于他們是否配合課堂的學(xué)習(xí)，即與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣有直接關(guān)系。閱讀內(nèi)容缺乏吸引力，教學(xué)效果自然不會(huì)很理想。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求來(lái)選擇他們感興趣的內(nèi)容，篇幅不能過(guò)于冗長(zhǎng)和深?yuàn)W，否則會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的欲望，要選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，小學(xué)生一般對(duì)童話故事、寓言或者節(jié)日的由來(lái)比較感興趣，教師可以讓學(xué)生閱讀《龜兔賽跑》《小紅帽》之類的童話書或《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》等寓言故事，這些文章趣味性更強(qiáng)，更符合小學(xué)生的需求，既可以讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還能促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

2.巧用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較死板，通常就是教師逐句逐段分析，并將重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生只需跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)即可，因此課堂氛圍較為沉悶。而小學(xué)生活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間讓他們?cè)谶@樣的教學(xué)模式中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教學(xué)某一篇課文時(shí)，教師可以先將課文中的主要人物用可愛(ài)的圖片或動(dòng)畫進(jìn)行展示，這樣可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把注意力放在閱讀上，之后播放閱讀的朗誦音頻，讓學(xué)生跟著音頻一起朗讀。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)畫的展示已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，而朗讀則可以加深對(duì)閱讀的印象。因此，借助多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，可以給予閱讀更形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式，有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本上是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)文章的理解也是源于教師的灌輸，自己進(jìn)行獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，新課程改革下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求教師給予學(xué)生更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人。例如，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自主閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中如果有問(wèn)題，教師要適時(shí)答疑。學(xué)生只有沉浸在閱讀中，才能感受到閱讀的魅力，體會(huì)到作者的情感，領(lǐng)悟文字帶給人的心靈震撼。此外，教師還要提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié)閱讀，感受文章字里行間所蘊(yùn)含的情感。

4.恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己對(duì)哪些內(nèi)容沒(méi)能透徹理解;也可以對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)尚未理解的句子畫線、給生僻詞做標(biāo)記，不懂就問(wèn)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;還可以在學(xué)生自主閱讀后進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)回答好的學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的成就感;對(duì)回答不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，教師也可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)家校互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的閱讀能力對(duì)他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，需要教師足夠重視。針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題，我們要采取正確的解決措施，要重視學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營(yíng)造更形象化的課堂，還要巧用課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀水平，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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