結(jié)合信息技術(shù)手段 優(yōu)化小學語文課堂教學

蘭書勇

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)更新的速度越來越快，教育與信息技術(shù)結(jié)合已經(jīng)成為教育改革的趨勢。信息技術(shù)在小學語文中的運用，不僅提高了教學效率，還有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升學生的綜合能力。在理想的教學環(huán)境中，信息技術(shù)能對小學語文教學產(chǎn)生積極的影響。運用信息技術(shù)提高小學語文教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，是當前教育工作者的重要教學內(nèi)容。但是對不太發(fā)達的地區(qū)來說，教師還要根據(jù)當?shù)亟虒W情況，充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸實現(xiàn)優(yōu)化小學教學的過程。

【關(guān)鍵詞】小學語文;信息技術(shù);優(yōu)化教學

一、當前階段小學語文教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文課程不斷改革與創(chuàng)新，小學語文教學質(zhì)量也在不斷提高，教師隊伍的整體素質(zhì)也已經(jīng)有較大的提高。大部分教師也認識到了傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能與當下學生的新思想同步。所以，信息技術(shù)的運用給學生與教師帶來了溝通的橋梁。在運用信息技術(shù)后，學生的成績也有了很大進步。教學方式也由單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的自主、探究、合作式學習。

二、小學語文教學中存在的問題

第一，在小學語文教學中，教師一般都是從自己的角度來考慮和設(shè)計教學方案，對于學生來說，這種方式無法使其從自身的角度認識與理解文章內(nèi)涵，從而導致學生的理解和分析能力無法提高。

第二，部分小學語文教師由于年齡較長，教學理念無法及時更新，教學手段陳舊，依然采用傳統(tǒng)教學方法，從而導致雖然教師認真?zhèn)湔n和上課，但是長久以來教學效果不太明顯。

第三，當前，小學語文教學效率低，最普遍的問題是學生的作文水平、閱讀能力不足，缺乏作文素材。課外閱讀量小，自然缺少作文素材，學生在寫作文的時候就無從下筆。

第四，在小學語文教學實踐中，很多教師對信息技術(shù)資源使用不當，甚至過分依賴信息技術(shù)，從而導致學生的思維、能力被信息技術(shù)課件代替，影響了課堂教學質(zhì)量。

三、運用信息技術(shù)，提高小學語文教學的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。學習是艱苦的，長時間的學習容易使人感到疲倦、懈怠。如果有了興趣，學生就能愉快地學習，在學習過程中就會精力充沛，學習效率也會隨之提高。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求，而多媒體技術(shù)具有聲像兼?zhèn)涞奶攸c，不僅能使靜態(tài)的教學內(nèi)容變得生動、具體，充分表現(xiàn)語文教材的藝術(shù)美、意境美，還能激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的多感官學習。例如，在學習《圓明園的毀滅》一文時，教師可以利用多媒體收集圓明園的現(xiàn)狀與原景，讓學生在對比下看到在被掠奪后的圓明園的悲慘景象，從而培養(yǎng)學生的愛國意識和民族精神。多媒體設(shè)備能將課文文字轉(zhuǎn)化為直觀的視頻或者圖片，改變枯燥的學習氛圍，促進學生輕松、愉快的學習，激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設(shè)信息情境

教育的藝術(shù)不僅是傳授知識，更在于喚醒、激勵與鼓舞學生。教師運用好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動，促進學生深入理解課文。在現(xiàn)代教育中，教師可以運用多媒體播放與教學相關(guān)的圖像、音樂，創(chuàng)設(shè)信息教學情境，讓學生感到讀書有情，讀書悟理。例如，在學習《懷念母親》時，教師可以先和學生合唱歌曲《我的中國心》，也可以讓學生觀看這首歌的演唱視頻，從而增強學生的愛國意識。

3.突破教學重難點

在語文教學中，重點、難點一般都是比較抽象的問題，需投入大量時間與精力，但通常容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，使學習效率大打折扣。而運用信息技術(shù)進行多媒體教學后，教師可以更好地突破教學重難點，縮短實物與學生之間的距離，提高語文教學質(zhì)量，從而幫助學生更加快速地認識課文詞語，理解重點段落，鞏固語文基礎(chǔ)知識。同時還能提高學生運用文字的能力，使學生學會舉一反三、觸類旁通。例如，《晏子使楚》是一篇歷史故事，距離我們年代久遠，在學習這篇文言文時，教師要用通俗的語言講解文章含義，引導學生認識生字和詞語。這篇文章的難點在于讓學生通過朗讀晏子巧妙的語言，從他機智的回答中體會人物的特點，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

多媒體設(shè)備用聲圖并茂的方式為學生演示、講解知識，趣味性十足，同時也彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處。教師運用信息技術(shù)教學，可以豐富教學內(nèi)容，把控教學進度，促進學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其思維創(chuàng)造力。教師應讓學生在多媒體情境下表達自己的見解、展開想象、發(fā)散思維、積極思考與探索，從而引導學生開動腦筋，培養(yǎng)其觀察力與想象力。

5.促進感情升華

良好的情感是學生與教師溝通的橋梁，激發(fā)情感也可以有效提高學習效率。在課堂上恰到好處地使用多媒體技術(shù)，適時進行德育教育，能提高學生的思想情感。例如，在學習《金色的魚鉤》時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)紅軍爬雪山、過草地的圖片，學生看到紅軍在長征中經(jīng)歷的艱難困苦，體會到今天生活的來之不易，從而從心靈深處學會感恩。

四、運用信息技術(shù)進行語文教學需要注意的問題

第一，小學語文教學的對象是小學生，小學生的年齡小，心智尚未成熟，教師要根據(jù)學生年齡與心智特點進行合理施教。低年級的學生思維正處于形象轉(zhuǎn)化為抽象的階段，教師可以利用多媒體的圖畫、聲音、視頻等優(yōu)點，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將呆板的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像與動畫，讓學生更好地學習和理解語文知識。

第二，在語文課堂教學中，教師應適當運用信息技術(shù)，從而激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習熱情。但是，切不可濫用信息技術(shù)，過度依賴信息技術(shù)進行教學。語文教師要認識到信息技術(shù)是輔助、強化教學的一種手段，不能取代正常的教學流程。

第三，運用信息技術(shù)開展小學語文教學，要根據(jù)學科特點進行，閱讀教材、感悟思想、升華情感，不管運用哪種教學手段，都要結(jié)合學科特點來進行，要明確語文教學是主體，信息技術(shù)是輔助，信息技術(shù)是為語文教學服務的。

第四，在語文教學中，教師可以運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合、音畫結(jié)合功能，為學生提供大量素材，使學生有效得到感官體驗，不斷提高學生的語言理解與運用能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學是新型的教學手段，但是在運用時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，教師要注重結(jié)合教材內(nèi)容與學生實際情況與特點，采用有針對性的教學方法;要注重直觀、形象理解和記憶知識;還要注重培養(yǎng)學生的抽象思維、語言能力與學習能力。同時，教師要充分認識到不同媒體的特點與區(qū)別，合理、適當、適度地運用信息技術(shù)，以促進學生自主、合作、探究式學習，從而有效提高課堂效率。

【參考文獻】

邱虎局.信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學[J].新課程，2018（11）：45-46.

黃立剛.談信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].中華少年，2018（12）：78-90.