淺談音樂教學中的合作與學習

劉艷春

合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習。它是指小組成員共享目標和資源，共同參與任務，經歷動手動腦實踐，自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。它把大多數學生從旁觀者轉變為學習的積極者主動者，激發學生自主學習。

合作學習是相對于“個體學習”而言的。合作精神是音樂教育的強音。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？

一、合作學習的課堂組織形式要合理化

合作學習一般采用異質分組的形式較好。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，即知己又之人，才能發揮出最大的團隊學習成效。

二、合理選擇合作學習的內容

1.合作學習的內容須能激發學生的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。當一個人對某種事物發生濃厚興趣時，他就能積極的思索，大膽的探索，并使其整個心理活動積極化，積極主動地去感知有關的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。

2.合作學習的內容應有活動的意義。如在欣賞《中國人民解放軍進行曲》時，我設計了一個軍人的閱兵儀式，讓同學們都當了一回“戰士”，使他們深深地感受到了人民軍隊豪邁雄壯、勢不可擋的軍威以及進行曲的風格特性。

3.合作學習的內容難易應當適中。

三、合作學習的方式多樣化

根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。

在日常音樂教學中，我曾設計了一個板塊“考考你的耳朵”（聽音模唱練習）。我采用游戲競賽的方式進行。我先告訴學生模仿的方法，并先做一個整體的預備演練，并讓學生感受到聽音需要安靜、心靜。接著把全班同學分成若干組，每組各十名同學，并要求每一位同學聽一個音，然后要進行評分，評分采用十制，每聽對一個記一分，聽錯一個不給分，評分先由組內的其他同學評定，假如組內的同學認為錯了，那么可以幫助改正錯誤，假如獲得幫助后對了還是得一分，幫助錯的話不給分，如果組內的同學聽錯了，但是沒有獲得組內其他同學的幫助的話，其他同學就在最后五秒鐘內倒計時，給他們來一個最后通牒。同時班內還要選出幾位同學，如做統計的、監督的、計分的、計時的等等。那么，哪組分數最高，花費的總時間最少，那一組就為獲勝組，同時還可以評選最佳精神文明組及最佳參賽選手等。例子看起來比較繁瑣，但是通過此種類型的活動，可以使學生遇到困難時互相幫助，協同作戰，獲得共同成功的體驗。

四、注重教師在合作學習中的角色轉換

教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。如在學習完非洲民間音樂這一單元的內容以后，我讓學生合作探討非洲民間音樂的風格特性。這時，我的角色是一個促進者，由于任務稍有難度，有時又充當指導者，我需要觀察學生的活動情況，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤等等。在整個過程中，采取的是一種友好的態度和行為，即不能過多的干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。這真可以說是對我們廣大教師的一個大挑戰。

五、分析學生的心理特點，注重學生合作學習能力的培養

在音樂教學中，我們面對的是未成年的學生。他們的身心尚未成熟，認識水平、自律水平都還需要逐步的發展與提高，學習的行為也需要監護、引導和規范。合作學習對于學生來說還是存在一定難度的，那么如何培養學生合作學習的能力，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。

首先，培養學生能力的前提是讓每一位學生都參與活動，也就是先給他們創造一個學習的氛圍與學習的機會。其次，讓學生明確本次合作學習的主要任務以及學生自身的“小”任務是什么，再告訴他們合作的一些規則以及在合作中需要注意的一些細節問題，讓學生在活動中不知不覺地形成一種能力。最后，盡量給學生一些激勵性的語言，來充實他們的內心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。

六、注重合作學習的評價，提升合作自信心

當學生的合作活動結束后，教師應當根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價方式要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更加有效地進行合作學習。

在音樂教學中實現有效的合作學習是教師教學所追求的目標，也是學生實現有效的重要方式。讓有效的合作學習成為音樂課堂一道亮麗的風景，讓我們的音樂課堂煥發無限的生機和無窮的魅力！