基于新時(shí)代背景下中職班級(jí)學(xué)生管理有效途徑的研究

黃文奎

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生在新時(shí)代的影響下，會(huì)形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不具備較強(qiáng)的自我約束能力，而這會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師采用多樣化的管理方法，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生能向著更好的方向不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級(jí)管理;學(xué)生管理;有效途徑

中職教師需要認(rèn)真分析和研究當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，掌握與中職學(xué)生溝通和交流的方法，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)情況等，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意聽(tīng)從教師的教育;教師還需要采用小組合作的模式，提高學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的自我約束能力。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)分析

第一，不夠重視學(xué)習(xí)。很多中職學(xué)生都是不具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的，知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，選擇上中職學(xué)校是因?yàn)樽约旱某煽?jī)較差，不具備較強(qiáng)的自制力;第二，學(xué)生缺少自信。很多中職學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，始終秉承自我否定的態(tài)度，情緒非常容易出現(xiàn)波動(dòng)，缺少誠(chéng)信和自信，經(jīng)常會(huì)撒謊;第三，不具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)放二胎政策，但是仍舊有部分學(xué)生是獨(dú)生子女，通常都以自我為中心，較為自私自利，難以融入到班集體中，缺少較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;第四，存在較為嚴(yán)重的早戀現(xiàn)象。在中職學(xué)校中，早戀現(xiàn)象有愈加嚴(yán)重的驅(qū)使。過(guò)早的戀愛(ài)會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，戀愛(ài)中的事情會(huì)極大影響到學(xué)生的情緒，也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)校的風(fēng)氣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);第五，不具備較強(qiáng)的承受能力。中職學(xué)生在遇到問(wèn)題后，經(jīng)常會(huì)逃避、退縮。

二、新時(shí)代背景下中職班級(jí)學(xué)生管理有效途徑分析

（一）掌握良好的管理技巧

第一，教師需要用表?yè)P(yáng)來(lái)代替批評(píng)。中職學(xué)校的學(xué)生難免會(huì)存在一些問(wèn)題，如不具備較強(qiáng)的道德意識(shí)，較為自卑等，這都是較為普遍的現(xiàn)象。教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，需要充分了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好行為和品行，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在教師積極的引導(dǎo)下，不斷提高和完善自己，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因而，教師需要多多肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激活學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

第二，教師需要用交流來(lái)代替冷落。每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都是性格不同、參差不齊的。班會(huì)的開(kāi)展只能解決一些共性問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，還需要教師采用單獨(dú)交流的方式。針對(duì)一些性格較為外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用面對(duì)面交流的方法;針對(duì)一些行為較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用現(xiàn)代化的交流工具，如微信、QQ等。教師需要將交流的對(duì)象重點(diǎn)放在問(wèn)題生和中等生上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、成長(zhǎng)情況、心理狀態(tài)等，幫助學(xué)生處理當(dāng)前遇到的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

第三，教師需要用寬松代替禁錮。很多教師在進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生管理時(shí)，都會(huì)做到事無(wú)巨細(xì)，將學(xué)生管理的非常嚴(yán)格[1]。這雖然能取得較好的教育效果，但是會(huì)增加學(xué)生的依賴感，使其不具備較強(qiáng)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，無(wú)法進(jìn)行有效的自我管理。因此，教師在實(shí)際管理過(guò)程中，需要適當(dāng)放手，激活學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，提高自己的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的情感氛圍

第一，教師需要與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系[2]。教師切勿在學(xué)生面前過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上、高不可攀的;教師切勿以命令的語(yǔ)氣指揮學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感。在日常管理和教學(xué)過(guò)程中，教師需要保持親和的態(tài)度，經(jīng)常與學(xué)生聊天，利用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與學(xué)生暢談人生，也可以談?wù)剬W(xué)生感興趣的游戲、話題等，拉近彼此之間的關(guān)系。這樣，教師在教育學(xué)生時(shí)，就能以朋友的身份進(jìn)行勸導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)較好的教育效果。

第二，學(xué)會(huì)控制情緒，增加學(xué)生的信賴感。無(wú)論是在日常生活中，還是在教育過(guò)程中，針對(duì)一些較為叛逆和任性的學(xué)生，無(wú)論做出多么過(guò)分的事情，教師都應(yīng)考慮場(chǎng)合，注意自己的影響，學(xué)會(huì)良好控制自己的情緒，避免因自己的情緒而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，防止失去學(xué)生對(duì)自己的信賴感。

第三，借助個(gè)人魅力帶給學(xué)生積極影響。教師在日常管理和教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生樹(shù)立起正確的榜樣。教師的心胸要足夠的寬廣，性格也較為活潑開(kāi)朗，語(yǔ)言要足夠的豐富幽默，同時(shí)還要充滿智慧。這樣才能給予學(xué)生良好的影響，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感和崇拜感。學(xué)生也會(huì)更愿聽(tīng)從教師的安排和管理，更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮小組合作的作用

在新時(shí)代，教師在開(kāi)展學(xué)生管理時(shí)，需要重視學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提高[3]。因而，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，明確學(xué)生的主體地位。教師可以將部分班級(jí)管理的權(quán)利交付給學(xué)生，這不僅能實(shí)現(xiàn)較好的管理效果，還能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

例如，教師可以將學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)情況融合起來(lái)，各個(gè)小組的租場(chǎng)需要每天檢查所有成員的學(xué)習(xí)情況，采用加減法的方式。每周進(jìn)行一次總結(jié)，匯總整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行小組間的評(píng)比，對(duì)其中較為優(yōu)秀的小組和成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采用這樣的方式，可以切實(shí)提高學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，還能讓學(xué)生之間互幫互助，實(shí)現(xiàn)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)，促使學(xué)生能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職教師需要全面了解中職學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的班級(jí)管理措施，幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提高和完善自己，教師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)還要為學(xué)生樹(shù)立起正確的榜樣，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]於巧紅.中職班主任班級(jí)管理策略的探析[J].課程教育研究，2019（40）：204.

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[3]王朝衛(wèi).如何提高中職學(xué)校班級(jí)管理的質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（06）：41.