中職語(yǔ)文教學(xué)中要注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

焦志敏

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。僅有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備已無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，良好的口語(yǔ)交際能力是不可或缺的，因此學(xué)校教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

1.教師忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，有的教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課教學(xué)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。因此，有些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看起來(lái)很生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)卻收效甚微。

2.學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平參差不一。受家庭教育、自身性格等影響，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也各不相同。例如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)的上臺(tái)自我介紹，有的學(xué)生大大方方地向新同學(xué)介紹自己，甚至幽默風(fēng)趣;有的學(xué)生則扭扭捏捏半天才上臺(tái)，憋了半天只說(shuō)了自己的姓名，可能還因?yàn)樘÷暳酥挥星芭诺膶W(xué)生能聽(tīng)見(jiàn)。

二、中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的建議

1.明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)的弊端仍然普遍存在，教師目標(biāo)不明確，只注重形式而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)中有些活動(dòng)就容易流于形式，看起來(lái)生動(dòng)有趣，實(shí)際對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)幫助并不大。

開(kāi)展閱讀名家名篇活動(dòng)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及更好地理解作品。了解作者的生平、小故事、生活經(jīng)歷等能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作家的興趣，教師要運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。如針對(duì)作家小故事的教學(xué)，教師是通過(guò)文字資料還是視頻資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？是否需要成立討論小組讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這些都需要教師提前做好功課。

當(dāng)然，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)聽(tīng)、讀、演等活動(dòng)的。在閱讀完后還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)。如在曹禺作品專題閱讀活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)人物性格特點(diǎn)，并表演經(jīng)典戲劇片段。在這種活動(dòng)中學(xué)生除了聽(tīng)、讀外，還要進(jìn)行討論，研究里面角色的性格并表演出來(lái)，能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境。受各方面因素的限制，不少學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，當(dāng)眾說(shuō)話容易結(jié)巴、前言不搭后語(yǔ)等。心理障礙是其中一大主因，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需和學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進(jìn)行交流，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)和其他學(xué)生的溝通交流還能提高學(xué)生的自信心，建立深厚的友誼，可謂一舉多得。除此之外，教師還可以在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上要注重和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、解答等方式讓教師和學(xué)生有更多的交流時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，可以適當(dāng)增加課外活動(dòng)，做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口“說(shuō)”。

第一，在閱讀當(dāng)中加入口語(yǔ)訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中有教育意義和藝術(shù)性的文章不在少數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀的方式把握文章的中心思想，讓學(xué)生自己思考、理解作家為何要這樣寫(xiě)。另外，朗讀也是必不可少的，還可以通過(guò)演講、辯論等形式，讓學(xué)生有更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

第二，在寫(xiě)作方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以在寫(xiě)作前增加口頭作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生相互交流想法，并闡述出來(lái)?？梢怨膭?lì)學(xué)生在口頭作文中分享自己的小故事，然后發(fā)表自己的感想，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。教師在分享優(yōu)秀作文時(shí)，根據(jù)題目可以將學(xué)生進(jìn)行分組，各自討論，表達(dá)自己的想法，然后整理清楚，形成正式的書(shū)面作文。教師在批改以后，挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行分享，讓大家進(jìn)行賞析，這樣不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，拓展了思維，也有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

第三，教師應(yīng)嘗試不同的教學(xué)方式，豐富自己的教育方法。語(yǔ)文綜合能力的提高單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?？梢越M織演講比賽，規(guī)劃好活動(dòng)，做好引導(dǎo)工作讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中通過(guò)推敲增強(qiáng)對(duì)文字的理解，在詞句組合中，可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)PPT、視頻等形式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的口語(yǔ)交際技巧。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能完成的，教師在教學(xué)過(guò)程中除了加強(qiáng)訓(xùn)練外也要做好后續(xù)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并馬上糾正。在指導(dǎo)中可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握交際內(nèi)容、表達(dá)方式、情感投入等技巧，從口語(yǔ)交際中受益。

5.在實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)在原有的課堂知識(shí)基礎(chǔ)上，要和生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親身體驗(yàn)和操作能有效提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如開(kāi)展求職面試實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好各類招聘信息的收集整理，根據(jù)自身的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃確定準(zhǔn)備應(yīng)聘的崗位。教師可以在此過(guò)程中扮演招聘人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考察等方式了解要應(yīng)聘的公司及職位要求。在招聘活動(dòng)過(guò)程中求職者和招聘者的對(duì)話是訓(xùn)練的重中之重，學(xué)生要了解清楚招聘方的需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，從問(wèn)候語(yǔ)、回答重點(diǎn)等方面進(jìn)行演練。這樣的實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的觀察能力、收集信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

6.對(duì)傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、辯論等能力進(jìn)行整合?？谡Z(yǔ)交際能力與傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀、辯論等能力的同步提升是密不可分的。傾聽(tīng)是表達(dá)的基礎(chǔ)，閱讀能豐富表達(dá)內(nèi)容，辯論能讓說(shuō)更具邏輯性。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往忽視了這幾者之間的聯(lián)系，只注重對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升較為緩慢。因此，教學(xué)中教師要注重將傾聽(tīng)和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不管是舉行會(huì)議還是影視欣賞，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，在發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)才不會(huì)顯得唐突。要將聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師在實(shí)踐活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并養(yǎng)成習(xí)慣。其次，要注重閱讀和表達(dá)的結(jié)合。表達(dá)就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有足夠的素材，再聰明的學(xué)生也很難有優(yōu)秀的表達(dá)能力。最后，要注重表達(dá)和辯論的結(jié)合。學(xué)生要想表達(dá)得更清晰更有條理性，就離不開(kāi)辯論方法的掌握。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置辯論題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)自行分組討論，然后進(jìn)行辯論。

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的必備技能，良好的口語(yǔ)交際能力有利于學(xué)生思維能力的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系、友誼的建立，提升學(xué)生的自信心。因此，中職語(yǔ)文教育要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)踐教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，注重方式方法，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的綜合能力，為他們以后在社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省忻州市第一職業(yè)中學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張 妤）