低年級(jí)課外閱讀能力的培養(yǎng)

陳燕燕

課外閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，閱讀大量的課外書籍不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，而且可以給學(xué)生帶來持久的學(xué)習(xí)力，保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、推薦閱讀書目，讓學(xué)生愛上課外閱讀

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)尚處在游戲階段，他們熱衷于做游戲、看動(dòng)畫片，即使有些學(xué)生看了一些書，也大多看的是以圖片為主的畫報(bào)，對(duì)文字的閱讀量比較少，課外閱讀的范圍也比較狹窄。怎樣才能使學(xué)生領(lǐng)略到課外閱讀的樂趣，愛上課外閱讀呢？

低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少的原因，一開始就讓他們閱讀純文字讀本，難免會(huì)打擊學(xué)生課外閱讀的積極性，所以我就采用循序漸進(jìn)的方法。向?qū)W生推薦課外閱讀書目，我選擇了圖案精美、內(nèi)容淺顯易懂的彩色繪本讓學(xué)生閱讀。如《一園青菜成了精》《猜猜我有多愛你》《花婆婆》等，這些繪本插圖精美，容易吸引學(xué)生的目光。很多學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)讀完一本“厚厚”的書，這樣內(nèi)心就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生巨大的愉悅感。這種讀書的快樂也就成了他們課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，自然而然地想讀下一本課外書。

隨著識(shí)字量的增加，我就開始推薦學(xué)生閱讀以童話、寓言、科普知識(shí)為主的注音讀物。注音讀物的正文漢字上都標(biāo)有漢語(yǔ)拼音，方便學(xué)生獨(dú)立自主地讀完一整本書。當(dāng)學(xué)生讀完一整本拼音讀本，成就感就會(huì)倍增。

例如，《沒頭腦和不高興》《安徒生童話》《木偶奇遇記》《三毛流浪記》等書情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生憑借拼音與文字先是磕磕碰碰地讀完全書，了解了大意，等他們有了初步印象以后，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，這樣學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的理解就更加透徹了，在津津樂道的回味中不知不覺愛上了課外閱讀。

值得一提的是低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)行課外閱讀的初期，我們不能急于求成讓學(xué)生“一口吃成大胖子”，大部頭的書會(huì)嚇倒學(xué)生，只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，推薦他們感興趣的書，他們才愿意去閱讀，才更容易引起他們心靈的共鳴。

二、教會(huì)閱讀的方法，讓學(xué)生提高閱讀能力

除了推薦給學(xué)生必讀書目以外，還要傳授給學(xué)生課外閱讀的方法，養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣。首先要強(qiáng)調(diào)在課外閱讀時(shí)做到“三到”，即“眼到、口到、心到”，低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易導(dǎo)致精力渙散，建議學(xué)生在課外閱讀過程中多多采用出聲讀、指讀、用筆圈圈畫畫等方法去讀書，充分調(diào)動(dòng)感覺器官來集中注意力，切實(shí)提高讀書的效果。很多童話故事都配有音像資料，在閱讀這些童話故事之前，可播放相應(yīng)的音像資料讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)感興趣，再進(jìn)行相應(yīng)的同步課外閱讀。

例如，在閱讀《海的女兒》時(shí)，先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，了解故事梗概，再讀注音版的課外書，因?yàn)橐呀?jīng)有圖像在頭腦中留下了印象，學(xué)生就能饒有興趣地邊回味情節(jié)邊閱讀注音文字，在圖像與文字的結(jié)合中，經(jīng)典名著就刻在學(xué)生的腦海中。我還要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，將課外書中找到的優(yōu)美的詞句摘錄下來，讀讀背背;對(duì)于不理解的字詞，可以請(qǐng)教無聲的教師——字典，或者聯(lián)系上下文弄懂意思，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的閱讀方法以后，閱讀能力自然而然就能提高。

九層之臺(tái)，起于累土;合抱之木，始于毫末。課外閱讀能力的高低影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成效的好壞，教師一定要努力引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行課外閱讀，這樣才能達(dá)到高效閱讀教學(xué)的目的。

（作者單位：江蘇省啟東市寅北小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）