注重仿寫訓練 提高寫作水平

李建春

小學中年級的學生剛剛接觸寫作，由于缺乏寫作經驗和生活經驗，都會覺得寫作文很吃力，從而產生畏難情緒和排斥心理，不利于作文的教學。作為教師應把握此階段學生的學習特點和成長經歷，探討切實有效的作文教學方法。實踐表明，中年級學生寫作教學，采用優秀范文作指導，從仿寫到學習寫作，能有效提高學生的寫作能力，讓學生由不會寫、怕寫到會寫、愿意寫和愛寫，養成寫作的好習慣。

一、仿寫的基礎：研究習作范文

在教學過程中，教師需要幫助學生從不同角度理解事物完成仿寫，不僅要求學生學會從情節、立意、結構和技巧方面開展全面仿寫，也可以根據范文的局部內容開展仿寫，即具體針對某種寫作的技巧或描寫的方法，采用某種具體的表達方式予以仿寫。

例如，小學語文《習作一》和《我的建議》中兩篇范文具有相似性，前一篇主要描寫景色，學生在欣賞完文章后自然而然會產生走出去看看的欲望;后一篇主要描述為什么要去池塘春游，清晰條理的表述，使學生能快速理解文意。教學時，教師可為學生布置仿寫任務，有的學生希望能到森林、公園等地方春游，教師就可要求學生描述為什么去春游。

二、仿寫的關鍵：圍繞閱讀教學

閱讀教學過程中，教師需要有效緊扣住文章的具體特征表現，借此引導學生開展段落性的仿寫，也可以此為基礎讓學生總結全文，從而仿寫全文。

例如，在《小鎮的早晨》一課中，教師就可從仿寫的具體方法開始教學。整篇文章從寧靜、熱鬧和緊張三方面描述小鎮的早晨，在對各特征予以介紹的過程中，都以一句總起句作為開始，然后對內容予以具體描述，最后總結部分闡明作者的感受。有的學生通過仿寫的方式寫出《校園的早晨》或《門前的小河》之類的文章。如，學生在《門前的小河》中寫道：我家門前的小河，是一位文靜的小姑娘，門前的小河是調皮的小男孩，門前的小河是生氣的老爺爺，最后以“我愛我家門前的小河，我愛千姿百態的小河”作為結尾部分，全篇生動且條理地描繪了門前那條小河。

三、仿寫的拓展：關聯課外作品

作文是對各科知識的匯總，寫出優秀作文的前提，需要學生擁有非常豐富的知識儲備。因此，教師可以引導學生更多地接觸課外讀物，從而拓寬學生的視野。

例如，《草房子》一課用“這時，似乎有點清冷的月亮，高高地懸在光溜溜的天上，襯得夜空十分空闊。雪白的月光均勻地播撒下來，照著泛著寒波的水面……”描寫油麻地的月景，學生看過之后都深有感悟。在閱讀后，教師讓學生進行仿寫，描述自己親眼所見的美麗月色。學生在親身經歷的基礎上，再結合自身儲備的優美詞句，更容易寫出語言絢麗的文章，如，“月亮像一位美麗無比的仙子，拖著銀灰色的紗裙款款地向我們走來。她一揮仙杖，世界立即變成了銀灰色。”“月亮坐在湖面上，水中倒映出她甜甜的笑容。她的兄弟姐妹——星星也跟著她，用自己的光芒照亮了大地的每一個角落。”

仿寫作為作文教學的一種方式，既符合中年級小學生的心理特點，又是一種有效的寫作入門手法。仿寫是學生寫作的起始，是培養寫作興趣的基礎，教師在中年級作文教學中要注意由易及難、由淺入深、循序漸進，讓學生由模仿到創新，寫出富有個性且有真情實感的文章，整體提高寫作的水平。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）

（責任編輯 岳 舒）