情境創設在信息技術課堂教學中的運用

黃利強

新課改背景下，創設情境已經成為小學信息技術課堂教學非常重要的教學方法之一，教師通過合理選擇情境素材、創設情境導入課程以及創設問題情境，讓學生置身于情境中，根據情境內容展開合理的想象和實踐，最終獲取知識。

一、合理選擇情境素材，激發學生的興趣

情境素材的選擇對激發學生的學習興趣十分重要，情境素材要滿足多樣性的特點，所謂的多樣性要求形成一個具體的“素材集合”，當學生需要什么樣的情境素材時，教師可以直接選擇該情境素材或加以變形以改造為其他的情境素材。此外，情境素材應滿足趣味性的特點，所謂趣味性要求有趣有料，更直觀地說，當教師展示某一個情境素材的時候，學生應當表現出興奮、喜悅、快樂的表情，而不會出現木訥、呆滯、無所適從的表現。

例如，在教學《PPT的使用和制作》時，教師可以將“小明在家做關于‘動畫片’的PPT”作為情境素材，為學生創設“家庭式”教學情境，降低學生學習壓力的同時激發學生的學習興趣。同時，教師也要根據學生的學習能力選擇環境素材，鑒于小學生的信息技術水平有限，所以教師選擇的情境素材要以簡潔、直觀為主，盡量讓學生一看就懂，而不會在理解情境素材階段花費太多的時間。

二、創設情境導入課程，營造課堂氛圍

如何選擇教學情境是營造課堂氣氛的基礎問題。首先教學情境要滿足合理性的特點，所謂的合理性要求符合現實情況，不能為了課堂效果而讓教學情境變得太過夸張和不切實際，否則只能是平添學生的學習難度，且不利于教師發揮引導作用。其次，教學情境要滿足生活性的特點。

例如，在教學word的使用方法時，如何使用word作為教學內容，教師就可以“用word寫一篇關于環境保護的文章”為教學情境。同時，教師應根據教學目標運用教學情境。還是以上述內容為例，教學目標是讓學生熟練的掌握word的使用方法，那就應該通過教學情境體現word的功能（如加粗、下標、字體顏色、字體等功能）。

三、創設問題情境，培養學生主動學習能力

合理地選擇問題情境是培養學生主動學習能力的基礎和前提，而問題作為重要的線索，其情境創設必須滿足啟發性的特點。所謂啟發性，是指學生能夠通過問題找到學習思路和學習方法，單一的問題并不能啟發學生的學習思路，所以教師選擇的問題情境還要具有一定的擴展性，即實現“舉一反三”，讓學生根據問題發現問題，逐步建立系統的學習思路。

例如，在教學EXCEL時，教師發現學生大多都存在不會合并單元格的問題，為此，教師應根據這個問題創設相應的問題情境——“如何合并單元格”。此外，教師應根據實踐要求創設問題情境。

再如，教師要引導學生做一張考試成績表，中間要加入EXCEL的篩選和查找功能，教師在創設問題情境的時候就可以設問“我想快速找到×××同學的成績，應該怎么做？”并通過這個問題引導學生使用篩選和查找功能。

綜上所述，在新課改背景下，教師要進一步發揮情境教學法的教學作用，就必須掌握情境創設的主要方法和策略，通過情境創設激發學生的學習興趣并滿足學生的學習需求。

（作者單位：江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區舟山實驗小學）

（責任編輯 趙 丹）