淺議小班幼兒身心發(fā)展中籃球活動策略

王青英

【摘要】身體良好和動作協(xié)調(diào)是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、發(fā)展生活能力的重要基礎(chǔ)。籃球活動所涵蓋的多種大肌肉動作能有效促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和人體機能全面發(fā)展。本文針對小班幼兒身心特點，總結(jié)了其動作經(jīng)驗發(fā)展階段性，制訂了幼兒籃球活動三項設(shè)計原則，旨在為實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;籃球活動;活動策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）建議：為培養(yǎng)幼兒一定的力量、耐力等，幼兒園應(yīng)開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等。多年幼兒園活動實踐證明，相比單一的走、跑、跳等運動，幼兒更喜歡如籃球等操控類運動。小班幼兒身體協(xié)調(diào)性、控制能力較弱，且注意力易分散，參與籃球活動時持續(xù)時間較短且易游離活動之外，故小班幼兒教師要有針對性、有計劃性地采取策略，以提高籃球活動效益性。

一、準(zhǔn)確把握小班幼兒動作發(fā)展的經(jīng)驗

小班幼兒年齡小，身體發(fā)育不完善，其骨骼、肌肉處于初步發(fā)育期，隨著適宜運動的開展，小班幼兒的骨骼肌肉和大腦調(diào)節(jié)控制能力不斷增強，其運動水平也逐漸提升。《指南》在健康領(lǐng)域指出，3～4歲幼兒動作發(fā)展應(yīng)能“能雙手向上拋球”。對此，本文以“拋球”動作為樣本進(jìn)行觀察，最終發(fā)現(xiàn)小班幼兒 “拋球”動作共經(jīng)四個階段。

第一階段：掌心向上、伸直手臂抱球，手臂僵直，當(dāng)做拋球動作時往往靠全身躍上帶動臂部的力量，雙手不懂均勻用力，無法控制拋球方向及高度。

第二階段：擺動雙臂將球拋起，雙手能均勻用力，但控制力量、方向有難度。

第三階段：能有效擺動雙臂且用力均勻地將球拋至一定的高度。

第四階段：能自如擺臂、抖腕將球向上拋起，自主調(diào)節(jié)拋球高度和方向，全身其他骨骼肌肉能協(xié)調(diào)配合用力，并嘗試曲臂胸前拋球。

從拋球案例可知，相對中、大班幼兒，小班幼兒在實現(xiàn)復(fù)雜動作時，是一個經(jīng)驗積累、循序漸進(jìn)的過程。教師可用連續(xù)觀察、記錄等方法收集幼兒在自主活動中表現(xiàn)出來的技能，如手臂、手腕、手指、肘關(guān)節(jié)與身體的協(xié)調(diào)配合程度，防止開展小班籃球活動時，出現(xiàn)拔苗助長或低層次徘徊等問題。

二、科學(xué)設(shè)計小班幼兒籃球活動的原則

能否激發(fā)幼兒參與活動的主動性并使其始終保持興趣，是開展任何活動成敗的關(guān)鍵因素。對小班幼兒群體而言，在開展籃球活動時，除拓展球類游戲的豐富性，教師還應(yīng)堅持三個原則。

1.序列性原則

小班幼兒的動作發(fā)展是一個漸續(xù)性、關(guān)聯(lián)性的過程，“拋球”動作要求幼兒做到“能全身協(xié)調(diào)配合用力，通過擺臂、抖腕、跳起等動作向上拋球;并能自主調(diào)整、控制拋球的高度及方向;嘗試曲臂胸前拋球”。故在開展拋球活動前，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒動作發(fā)展的核心經(jīng)驗程度設(shè)計輔助性或前瞻性的游戲活動，如設(shè)計“運西瓜”游戲（小籃球模擬西瓜）以發(fā)展幼兒走、跑、跳等動作技能;設(shè)計“小兔跳”游戲以發(fā)展幼兒雙腳前跳或原地起跳及身體平衡能力;設(shè)計“木頭人”游戲以發(fā)展幼兒靜止、平衡、規(guī)則意識;設(shè)計“看誰舉得高”（或“看誰拋得高”）游戲以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)、向上均勻用力技能;設(shè)計“模仿走路”游戲（抱著籃球?qū)W青蛙、矮人、老人等）以鍛煉幼兒膝關(guān)節(jié)及上肢力量等。通過一系列輔助活動，教師可準(zhǔn)確掌握幼兒動作發(fā)展的核心經(jīng)驗值，從而由低到高、由易到難調(diào)整球類活動項目，逐步提升幼兒走、跑、跳、鉆、爬、躲等技能。

2.情境性原則

情境性游戲是創(chuàng)設(shè)一定的情節(jié)、角色等并以游戲形式進(jìn)行的一種活動。教師在組織小班籃球活動時，更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境。進(jìn)入情境角色不僅是激發(fā)幼兒運動興趣的先決條件，還是其養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師可把滾、拋、投等基本但單調(diào)的籃球動作融入有情境的游戲中。例如，教師可在“拋球”活動中，設(shè)“摘果子”情境游戲：活動前，讓每位幼兒穿上能粘貼“果子”（小球代替）的專用背心，然后教師把“果子”綁在高低不同的樹上，鼓勵幼兒用手上的波波球通過“拋”的動作去碰樹上的“果子”。幼兒會不厭其煩地重復(fù)著“拋”的動作，從最初無意識拋球，逐漸到有意識對準(zhǔn)目標(biāo)拋，再到掌握“拋”這一動作的核心要領(lǐng)，最后沉浸在摘 “果子”的喜悅之中。

3.創(chuàng)新性原則

趣味籃球游戲具有靈活性、創(chuàng)造性等特點。因此，教師在活動中應(yīng)鼓勵幼兒大膽實踐、勇于創(chuàng)新，使其活動能力得到提高與拓展。例如，在“拋球”活動中，教師可選擇《我愛蹦蹦跳》《我的身體》等韻律十足的音樂，營造輕松愉快的氛圍，讓幼兒以愉悅心情進(jìn)入熱身狀態(tài);接著以提問方式幫助幼兒打開思路，鼓勵幼兒在自由拋球環(huán)節(jié)中大膽、自信地嘗試各種拋球方法。經(jīng)過實踐，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能試著把自己右手上的球拋到左手上;有的幼兒能用力將球拋向前后上下等不同方向;有的幼兒會發(fā)揮前期游戲積累的經(jīng)驗，采用屈膝跳起的方法用力向上拋球等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意玩法時，應(yīng)及時表揚幼兒，以期在增強其自信心的同時，激發(fā)其他幼兒參與活動的主動性。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒錯誤的用力方法時，應(yīng)及時糾正，降低幼兒錯誤經(jīng)驗的積累。

三、充分發(fā)揮小班幼兒籃球活動的效益

教師在組織課堂活動時，不僅要考慮“短線”幼兒的身體發(fā)育需要，更要重視幼兒“長線”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而幼兒籃球活動是一項集娛樂、健身于一體的活動，這項集體活動的開展，還能使幼兒養(yǎng)成交際、互幫互助、克服困難、專心一致等優(yōu)良品質(zhì)，為幼兒終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在“摘果子”活動中，當(dāng)有的幼兒因錯誤動作而無法“摘”到果子時，教師應(yīng)及時鼓勵、引導(dǎo)，使其嘗到成功的樂趣;在“拋球”（在兩棵樹之間掛條繩子，鼓勵幼兒站在一定距離將球拋過繩子）活動中，有些幼兒先從適合的高度開始練習(xí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己能輕松完成時，會向更高難度挑戰(zhàn);有的幼兒能專注練習(xí)對準(zhǔn)鈴鐺拋球的方法……

小班幼兒籃球游戲形式多樣，且有益于幼兒身心健康成長。教師應(yīng)根據(jù)實際條件、幼兒年齡特征等，珍惜游戲場景的價值性，將體能鍛煉與游戲相結(jié)合，使幼兒在活動中“野蠻其體魄、文明其精神”。

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