閱讀活動中培養(yǎng)幼兒自主學習能力的研究

邵潔穎

【摘要】近年來，幼兒教育越來越受到人們的重視，社會各界都非常注重幼教領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。目前，社會對人才的要求越來越高，很多家長不想讓孩子輸在起跑線上，所以對幼兒階段的教育很重視，在此背景下，有不少幼教機構(gòu)注重培養(yǎng)學生的學習能力，尤其是加大了對幼兒創(chuàng)新思維能力和自主學習能力的研究和實踐。本文將從閱讀教學入手，探討幼兒園培養(yǎng)幼兒的自主學習能力的具體方法，以期為廣大幼兒教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;創(chuàng)新途徑;學習能力;深入研究

教師在培養(yǎng)幼兒自主學習能力的過程中要進行多元化的教學設(shè)計，這樣才能讓幼兒的自主學習能力得到有效提升。多途徑的教育可以讓幼兒形成良好的學習習慣和學習能力，因為培養(yǎng)自主學習能力對幼兒的自制力要求比較高，而良好的學習習慣可以幫助幼兒提高自制力。早期閱讀是幼兒教育中比較常見的教學手段，通過閱讀，幼兒的思維能夠變得更加活躍，而且有趣的故事還能讓幼兒的想象力得到豐富，同時有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。因此，主動閱讀作為培養(yǎng)幼兒自主學習能力的重要途徑之一，教師應(yīng)當合理運用閱讀素材，開展主題閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，進而促進幼兒自主學習能力的形成和提高。

一、挖掘教學資源，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

如果能在幼兒教育階段幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將給他們未來的學習打下很好的基礎(chǔ)。幼兒時期是幼兒學習各種能力的重要時期，此時幼兒容易受到環(huán)境的影響，教師要利用幼兒的特點開展教育教學活動。例如，教師可以在幼兒各個活動區(qū)域設(shè)置一些常用的標志，并標上拼音或者其他利于記憶的信息，讓幼兒主動去學習文字、去閱讀相關(guān)內(nèi)容，這是一種潛移默化的方式。教師也可以在幼兒園各處設(shè)置圖書角，讓幼兒能隨時隨地閱讀書籍。教師還可以和家長進行溝通，在家庭中也給幼兒設(shè)置這樣的環(huán)境，通過家校合作，幫助幼兒形成良好的學習習慣，使他們能主動學習。

2.挖掘教學資源，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是幼兒教學的主要目標之一，在幼兒教學中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好，充分挖掘閱讀教學資源或素材。此外，幼兒有較強的求知欲，對新鮮的事物都很有興趣，作為幼兒教師，我們應(yīng)充分利用幼兒的這一特點，多選擇一些幼兒感興趣的閱讀素材來激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。當具備了一定的閱讀能力，幼兒在看到自己感興趣的讀物時，就會自主地進行閱讀，這就促進了他們自主學習能力的提升。

二、融合閱讀互動主題，讓幼兒自主閱讀

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中比較注重幼兒的直觀感受，幼兒在園內(nèi)閱讀和在家中閱讀的體驗是不一樣的，但家長的指導和教師的指導對幼兒來說同樣重要。教師要利用科學合理的方法，讓幼兒形成閱讀意識，這就需要融合閱讀互動主題，讓幼兒感受到閱讀的魅力，而且教師要適當?shù)貐⑴c其中，給予幼兒正確的引導。例如，幼兒的模仿能力是與生俱來的，在這個年齡階段的學習過程中，幼兒最擅長的學習方法就是模仿。想讓幼兒的這種能力得到充分發(fā)揮，幼兒教師可以設(shè)置情景表演的游戲活動，使幼兒在活動中既能體會到樂趣，也能鍛煉閱讀能力。例如，教師可以設(shè)置某個閱讀主題，并給幼兒規(guī)定讀物的范圍，同時教師要進行范讀，使幼兒有明確的模仿方向。教師可以制作一些標志性的道具幫助幼兒模仿閱讀書籍中的情節(jié)，使他們有更加完整的閱讀體驗，同時閱讀活動的趣味性。開展主題閱讀活動是一種非常有效的教學方法，教師應(yīng)該多運用類似教學方式，促進幼兒自主學習能力的提升。教學的最終目的是讓幼兒能自主閱讀、主動思考，為未來的學習打下良好的基礎(chǔ)。當幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣時，就會有閱讀的欲望，進而主動參與到閱讀活動中，這對他們自主學習能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

三、幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習慣，提高他們的自主學習能力

閱讀習慣的養(yǎng)成對幼兒來說是非常重要的，而要想讓幼兒自主自覺地進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師需要和家長積極配合。首先，教師可以和家長進行溝通，讓幼兒形成定時定點閱讀的習慣，同時鼓勵幼兒對圖書進行分類，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能夠培養(yǎng)幼兒的分析能力。其次，教師要和家長相互配合，充分調(diào)動幼兒的閱讀積極性，加強與幼兒之間的溝通。例如，教師可以定期組織幼兒舉辦“推書大會”，讓幼兒相互推薦閱讀到的好書，這是鍛煉幼兒表達能力的最佳機會。要順利開展“推書大會”，教師和家長要密切配合，對幼兒的讀物進行篩查，確保所選擇的讀物符合幼兒的閱讀能力，這樣，幼兒才能真正理解所閱讀的內(nèi)容，才能在“推書大會”上自由交流。開展這類活動，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且能讓他們了解更多的讀物，拓寬了他們的視野。最后，閱讀本身是比較復雜的過程，但是幼兒對閱讀內(nèi)容的理解是比較淺顯的，因此，教師和家長要教給幼兒正確的閱讀方法，引導他們形成良好的閱讀習慣，進而促進學生自主學習能力的提高。閱讀可以提升幼兒各方面的能力，因此，挑選適當?shù)挠變鹤x物需要家長和教師共同把關(guān)。

總而言之，幼兒教學體系要以創(chuàng)新為主，讓幼兒成為課堂的主人。教師在閱讀教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導作用，引導幼兒主動思考、主動表達，這對幼兒未來的發(fā)展是非常有意義的。同時，家長也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和思考能力，為幼兒的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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