初中數(shù)學(xué)課程錄屏型微課的設(shè)計(jì)建議與要點(diǎn)

劉雪蓮

從2012年開始，“微課程”開始在國(guó)內(nèi)流行。隨著微課逐漸在課堂中被廣泛應(yīng)用，我們能充分感受到：微課能夠促使課堂更高效，微課能促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施，微課能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，等等。但是，有一些問題也值得我們?nèi)ニ伎迹何⒄n如何設(shè)計(jì)才會(huì)更好地體現(xiàn)教材的內(nèi)容？如何設(shè)計(jì)才能在短短的幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)課程的特色？如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的效果？如何設(shè)計(jì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？錄像、剪輯、后期制作，這些步驟操作起來比較繁瑣，有沒有簡(jiǎn)單的微課制作方法？

作為初中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)任務(wù)很重，很難會(huì)有太多的時(shí)間來制作微課。能否找到解決以上問題的方法，就關(guān)系到教師未來課堂的發(fā)展方向。而“錄屏型微課”就是解決以上問題的“鑰匙”。錄屏型微課是指在電腦上用屏幕錄制軟件錄制屏幕操作的知識(shí)教學(xué)微課。錄屏型微課，教師不需要出鏡，不需要繁瑣的后期制作，并且對(duì)軟硬件要求非常簡(jiǎn)單。電腦上除了PowerPoint或幾何畫板軟件，只需再安裝錄屏軟件和插入能夠錄音的耳麥，就可以錄制。下面從錄屏型微課的設(shè)計(jì)建議和要點(diǎn)兩個(gè)方面來作探討。

一、錄屏型微課的設(shè)計(jì)建議

（一）設(shè)計(jì)為課程服務(wù)的微課

微課是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一部分，它在整體內(nèi)容之中，為整堂課服務(wù)，甚至為整個(gè)課程服務(wù)。微課在教學(xué)中的作用可以是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也可以是提升課程知識(shí)層次，還可以是提出問題、引入情境，更可以是拓展學(xué)生的視野。教師要依據(jù)課程的實(shí)際情況，以高效課堂為目的設(shè)計(jì)和使用微課。

教無定法，每位教師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)都有自己的體會(huì)和想法，對(duì)微課的使用節(jié)點(diǎn)也不會(huì)相同，在此建議同年級(jí)組的教師利用同課異構(gòu)的方式來研究微課的使用時(shí)機(jī)，教師自身多感受、體會(huì)微課的使用時(shí)機(jī)。

下面給出了一些數(shù)學(xué)課上可以使用微課的時(shí)機(jī)，以供參考。

新授課：章前引言、介紹數(shù)學(xué)史的知識(shí)、本章知識(shí)的實(shí)際生活應(yīng)用、學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的介紹等處，都可以應(yīng)用微課。也可以引入新課時(shí)播放微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)質(zhì)疑。

習(xí)題課：錄制典型習(xí)題的講解、分析總結(jié)思想方法、提升提煉基本型等微課。不僅課上應(yīng)用得心應(yīng)手。課后還可以把微課發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生回味、記錄。

復(fù)習(xí)課：章末總結(jié)、思維導(dǎo)圖講解等處都可以設(shè)置微課，領(lǐng)學(xué)生回顧本章內(nèi)容、清晰知識(shí)點(diǎn)、理清知識(shí)之間的聯(lián)系、便于學(xué)生理解記憶。

（二）設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際的微課

教師備課時(shí)要備學(xué)生，依據(jù)我們所教的學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力進(jìn)行當(dāng)堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)也一樣，學(xué)生處于什么層次基礎(chǔ)，能理解到什么程度，從什么地方入手，怎樣設(shè)計(jì)會(huì)更利于學(xué)生的理解，都要做到心中有數(shù)。所以，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的微課。

在用“相似預(yù)備定理”推導(dǎo)“相似三角形的判定定理”的時(shí)候，第一次是運(yùn)用“預(yù)備定理”推導(dǎo)出“三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形是相似三角形”。后續(xù)的課程還會(huì)運(yùn)用第二次、第三次。但“相似三角形的判定定理”的證明對(duì)學(xué)生的能力要求很高，需要有很好的遷移能力、轉(zhuǎn)化能力為基礎(chǔ)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求也是放在選學(xué)內(nèi)容中。所以，針對(duì)不同層次的學(xué)生一定要采用不同的教學(xué)方式。

如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，就可以直接先放手讓學(xué)生去探究，小組討論，學(xué)生應(yīng)該就可以自行證明出了。此時(shí)，教師可以在學(xué)生證明后加一個(gè)總結(jié)點(diǎn)撥性的微課，只要分析出關(guān)鍵點(diǎn)就可以了。

但如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，教師讓學(xué)生探究后，仍有很多學(xué)生證明不出或者即使證明出來了思維也不清楚。此時(shí)，教師可以不用學(xué)生講解，直接播放把問題講解完全的微課，再利用多媒體的變換優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種證明方法。這樣做，目的是達(dá)到能讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行類比應(yīng)用。

（三）設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的微課

微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。錄屏型微課都是講授式的，較易陷入灌輸?shù)恼`區(qū)。一個(gè)微課可以只是單純的講授，但也能做到啟發(fā)、引導(dǎo)、提升、歸納、總結(jié)，微課決不能只是灌輸。那么，如何用微課來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？

分式這一章是初中階段教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于分式的運(yùn)算總是不理解。此處，教師可以在課前引入環(huán)節(jié)制作一個(gè)微課，內(nèi)容包括“分?jǐn)?shù)的定義、加減運(yùn)算、乘除運(yùn)算”，還有“整式乘除與因式分解”等內(nèi)容。對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧之后，學(xué)生在本章的后續(xù)學(xué)習(xí)中，就會(huì)把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化到對(duì)分式的定義和運(yùn)算的理解上。教師再反復(fù)強(qiáng)調(diào)“字母表示的是數(shù)、一切字母的運(yùn)算都是數(shù)的運(yùn)算、數(shù)式的通性”，學(xué)生就會(huì)容易理解了。

在學(xué)習(xí)分式乘除和加減運(yùn)算時(shí)，還可以再次制作小微課，對(duì)復(fù)雜分?jǐn)?shù)的乘除和加減進(jìn)行運(yùn)算演示，在開課時(shí)組織學(xué)生觀看、復(fù)習(xí)。學(xué)生就會(huì)類比、轉(zhuǎn)化，在分?jǐn)?shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上開始建構(gòu)分式的運(yùn)算思維。在講授完分式的運(yùn)算后，當(dāng)一節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，還可以再讓學(xué)生觀看分式和分?jǐn)?shù)運(yùn)算的對(duì)比微課。這樣，通過兩個(gè)微課，學(xué)生就能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上穩(wěn)固地建構(gòu)出分式的相關(guān)知識(shí)和技能。

（四）設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的微課

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則分為六個(gè)主要方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。作為一個(gè)小小的微課，很難在幾分鐘的時(shí)間里完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不積跬步無以至千里，素養(yǎng)是積淀出來的。我們要利用微課這個(gè)視聽結(jié)合的高效能的工具，滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)中，可以通過拓展數(shù)學(xué)史的知識(shí)、感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神、傳遞健康生活的理念、樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)等來有針對(duì)性的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在“數(shù)據(jù)的收集整理與描述”這一章的最后一段，可以設(shè)計(jì)“春節(jié)燃放煙花爆竹與城市空氣質(zhì)量的關(guān)系”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過微課視頻，讓學(xué)生感受燃放煙花爆竹的危害。還可以讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)采集上來的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理與描述，最后教師通過微課進(jìn)行總結(jié)性的數(shù)據(jù)分析，向?qū)W生滲透“數(shù)據(jù)的收集整理與描述”就是用科學(xué)的方法來分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。通過對(duì)“春節(jié)燃放煙花爆竹與城市空氣質(zhì)量的關(guān)系”這個(gè)主題的收集數(shù)據(jù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

在新授課中，引入情境的微課設(shè)計(jì)，還可以多多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的主題。如“一次函數(shù)與方程不等式”這一課可以用節(jié)約水電、垃圾分類、綠色出行等社會(huì)熱點(diǎn)問題來設(shè)計(jì)微課，這樣就能提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;學(xué)習(xí)無理數(shù)時(shí)，可以播放關(guān)于數(shù)學(xué)家祖沖之和希帕索斯的微課視頻，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神……

（五）設(shè)計(jì)帶動(dòng)問題化學(xué)習(xí)的微課

“問題化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的成員王天蓉這樣形容“問題化學(xué)習(xí)”：是通過系列的問題來引發(fā)持續(xù)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)者對(duì)問題的自主發(fā)現(xiàn)與提出為開端，用有層次、結(jié)構(gòu)化、可擴(kuò)展、可持續(xù)的問題系統(tǒng)貫穿學(xué)習(xí)過程，整合各種知識(shí)，通過系列問題的解決，追求學(xué)習(xí)的有效遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)建構(gòu)。因此，微課作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它一定是本堂課問題系統(tǒng)中的一環(huán)。它可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也可以啟發(fā)學(xué)生分析問題，還可以指導(dǎo)學(xué)生解決問題。我們要本著問題化學(xué)習(xí)的宗旨，在課堂的適當(dāng)位置設(shè)置微課，并基于問題化學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)微課。

在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一堂數(shù)學(xué)課——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一課中，有關(guān)于“0的意義”的闡述，教材有點(diǎn)過于簡(jiǎn)練，具體應(yīng)該怎樣理解，教材上并沒有交代。然而，“0的意義”卻是后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”“相反意義的量”的理解的關(guān)鍵。怎樣才能啟發(fā)學(xué)生的思考呢？教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，自己整理“0的意義”，通過收集資料來帶動(dòng)他們的思考。課上，在學(xué)生交流展示后，教師可以再用制作好的微課進(jìn)行總結(jié)性展示。這樣，學(xué)生就會(huì)完全理解了，后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)暢通無阻。

二、錄屏型微課的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)潔高效

作為一名一線教師，我們自己設(shè)計(jì)制作的一個(gè)微課，僅僅是為一堂課的一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)的。目前，很多教師設(shè)計(jì)的微課很精彩，但錄像、后期制作很麻煩，不僅需要大量的時(shí)間，更需要大量的人力和物力。一個(gè)微課需要一群人制作一個(gè)星期，甚至一個(gè)月，這樣的微課是不可能普及的。要想使微課的利用現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)久，就需要在設(shè)計(jì)時(shí)多考慮制作的時(shí)間和人力、物力成本，要在低成本的情況下達(dá)到最好的效果。因此，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔高效的錄屏型微課。通過在電腦上下載錄屏軟件，使用有麥克的耳機(jī)，使用PPT、幾何畫板邊操作邊錄音，就會(huì)簡(jiǎn)捷高效。課堂上使用后的微課，還可以發(fā)給學(xué)生，讓課堂上還沒有完全明白的學(xué)生回家后還可以繼續(xù)慢慢品味。這樣，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）短小精悍

微課的形式只是視頻播放，沒有師生互動(dòng)，所以單一的學(xué)習(xí)方式很容易使人疲倦。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，建議要設(shè)計(jì)6分鐘以內(nèi)的視頻在課堂上使用。這樣，就需要我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)應(yīng)充分考慮“短”的特點(diǎn)，精心選擇微課的內(nèi)容，精細(xì)策劃微課的表現(xiàn)形式，精致選擇微課播放的實(shí)機(jī)，使微課雖然“短小”，但是卻有“精悍”的效果。同時(shí)，一旦微課時(shí)間需要長(zhǎng)一些，那么其內(nèi)容和形式就需要做到有變換和層次，還要有幽默感。

（三）巧設(shè)懸念

微課的時(shí)間較短，我們要做到在第一時(shí)間就能夠抓住學(xué)生的注意力，是很困難的一件事。這就需要教師精心的設(shè)計(jì)：創(chuàng)意的表達(dá)、音樂的配置、色彩的搭配、語言的幽默、語速的調(diào)配等都很重要，可以加入簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，巧設(shè)懸念;可以借鑒影視藝術(shù)廣告等媒體方式，在最短時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力。但是，我們也要注意控制節(jié)奏，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間。此外，還要注意頁面干凈整潔，不要分散學(xué)生注意力。

微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間有更大的延伸，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課有助于激發(fā)教師的思考;有助于打造高效課堂;有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。但是，大廈再好，也需要一磚一瓦的堆積，教師必須一步步慢慢來。我們可以先嘗試選擇別人的微課在課堂上使用，然后再試試用PPT或幾何畫板配上錄音制作簡(jiǎn)單的微課，最后再試試用FOCSKY制作漂亮的課件再配上錄音。熟練后，還可以用視頻編輯配上字幕、音樂的形式等。

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）