學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略探究

牟秀仁

摘要：信息化資源與學(xué)科教學(xué)的整合要充分考慮內(nèi)容、學(xué)情、教師特點(diǎn)等諸多元素，關(guān)注的是融合，目標(biāo)是使教學(xué)效益最大化。要做到信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的深度融合，既要從改變教師的觀念做起，從教師的備課切入，從教師上課的細(xì)節(jié)思考，又要從學(xué)生出發(fā)，洞察學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，明確學(xué)生的思維層次，從是否利于學(xué)生知識(shí)的理解、思維的發(fā)展、素養(yǎng)的提升等方面考慮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息化資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境;應(yīng)靈活使用信息化資源，突破教學(xué)重難點(diǎn);應(yīng)有效使用信息化手段，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng);應(yīng)合理整合信息資源與學(xué)科教學(xué)元素，注重融合共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué);信息技術(shù);有效;整合

教育信息化已經(jīng)成為課程資源充分開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的重要議題，信息化資源的有效、合理運(yùn)用也被學(xué)校和教師所關(guān)注。豐富優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源是否真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于其是否在教育教學(xué)中得到應(yīng)用，是否取得了應(yīng)有的效果。有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使其與學(xué)科教學(xué)相融合已經(jīng)成為教師日常教學(xué)必須面對(duì)的重大課題。如何才能將二者有效融合，筆者進(jìn)行了以下思考。

一、充分利用信息化資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，很多資源都能為教育所用，如教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育論壇、電子書(shū)籍和期刊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、各類(lèi)音視頻資源、各類(lèi)學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站等。

信息化資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在教師的備課過(guò)程中。我們倡導(dǎo)“功在課前”的教學(xué)理念，要求教師要充分備課，并引導(dǎo)教師做課堂的組織者。教師要善于利用信息技術(shù)提供的教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。備課時(shí)，教師要在互聯(lián)網(wǎng)或校園資源庫(kù)中查找與課題有關(guān)的資料，獲取大量的信息材料，如優(yōu)秀的教學(xué)案例、典型試題等豐富自己的備課資源。之后，備課教師通過(guò)視頻平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄課例，再與同學(xué)科組教師進(jìn)行交流，形成最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將符合班情、學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容制作成課件。信息化資源的充分利用，提高了備課的有效性和課堂的教學(xué)效率。

例如數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“分式方程的應(yīng)用”一課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分式方程的應(yīng)用是一個(gè)難度比較大又比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力。筆者借助“龜免賽跑”這一學(xué)生較為感興趣的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把從網(wǎng)上搜集的龜兔賽跑新編視頻作為導(dǎo)課內(nèi)容引入新課，同時(shí)借助白板的競(jìng)賽功能將班級(jí)學(xué)生分成“機(jī)靈隊(duì)”（支持兔子一方）和“智者隊(duì)”（支持烏龜一方），并巧妙地將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容改編為賽前熱身——把工程問(wèn)題（教材中的例1）改編為初賽內(nèi)容、把行程問(wèn)題（教材中的例2）改編為復(fù)賽內(nèi)容，把訓(xùn)練習(xí)題改編為兩隊(duì)對(duì)抗內(nèi)容。

教師利用生動(dòng)的信息技術(shù)手段，結(jié)合精心的備課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)的教學(xué)情境，使得整節(jié)課的內(nèi)容圍繞龜兔賽跑的教學(xué)情境展開(kāi)，既融入了情感，又豐富了內(nèi)容，還加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。精心的準(zhǔn)備、精彩的呈現(xiàn)、豐富的情境極大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

二、靈活使用信息化資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息化手段與學(xué)科的合理整合，使教師能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)、逼真的情境，跨越時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)見(jiàn)不到的、想不到的和無(wú)法完成的場(chǎng)景或過(guò)程，展示事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，化難為易，化抽象為具體。如領(lǐng)悟異域風(fēng)情，觀看課堂無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，觀察花開(kāi)的過(guò)程，抽象圖形動(dòng)態(tài)過(guò)程的直觀展示等。利用信息化手段既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、激發(fā)學(xué)生思維，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，教師可以發(fā)揮圖像、音視頻等媒介的作用，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而刺激學(xué)生不同的感覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和收集處理信息的能力。在教學(xué)部編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《怎樣選材》時(shí)，我結(jié)合當(dāng)今世界的形勢(shì)，為學(xué)生安排了一次作文訓(xùn)練，題目是《我眼中的世界》，要求學(xué)生關(guān)注世界的風(fēng)云變幻，把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，如對(duì)世界安全、戰(zhàn)爭(zhēng)難民、領(lǐng)土完整等問(wèn)題的看法。為此，教師可以將國(guó)際上的領(lǐng)土問(wèn)題和難民安置問(wèn)題等熱點(diǎn)時(shí)事制作成多媒體課件，讓學(xué)生觀看相關(guān)事件的新聞報(bào)道、實(shí)況展播、圖片資料等信息，引導(dǎo)學(xué)生觀看“新聞直播間”“東方時(shí)空”等新聞欄目，同時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)討論，形成共識(shí)，突破難點(diǎn)。

化學(xué)學(xué)科中的個(gè)別內(nèi)容無(wú)法用實(shí)驗(yàn)操作加以展示。如在教學(xué)“原子核外電子排布”這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)原子、離子等新生概念的本質(zhì)還沒(méi)有充分理解，僅僅靠教師的講解或者對(duì)幾張圖片的觀察，學(xué)生不能夠感知、想象或者抽象出原子核外電子排布的特點(diǎn)，教師可通過(guò)多媒體課件將原子核外電子的結(jié)構(gòu)和分布特點(diǎn)直觀地、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生如同見(jiàn)到了真實(shí)物體，走進(jìn)了原子核“內(nèi)部”，多感觀地認(rèn)識(shí)、理解該知識(shí)的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解不僅透徹，而且印象深刻。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息技術(shù)帶來(lái)的靈活、便捷、超時(shí)空的優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破帶來(lái)了新的契機(jī)，信息技術(shù)使知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)變得更加輕松，使學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解更加容易。

三、有效使用信息化手段，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)信息化手段，教師可以把一體機(jī)作為一種展示平臺(tái)，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用語(yǔ)言情境、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為會(huì)說(shuō)話(huà)的、會(huì)動(dòng)的形象的新型學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)語(yǔ)音室平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師與生或生與生的一對(duì)一的即時(shí)交流，可以利用校園網(wǎng)分享師生學(xué)習(xí)和思考的成果，可以利用家校微信群與學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行交流。新的途徑和有效的手段能夠促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)差異的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

隨著信息化技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，很多學(xué)校都安裝了“一體機(jī)”，為教學(xué)實(shí)踐中師生、生生之間的互動(dòng)又增添了方便實(shí)用的載體。如數(shù)學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)作圖”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要學(xué)生作圖，但由于圖形網(wǎng)格太密太小，如何在全體學(xué)生面前呈現(xiàn)學(xué)生作圖的結(jié)果在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是一個(gè)難題。有了類(lèi)似一體機(jī)、實(shí)物展臺(tái)這樣的先進(jìn)設(shè)備，教師就可以把學(xué)生的作圖用實(shí)物展臺(tái)放大后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者利用白板的手機(jī)拍照、手機(jī)同屏功能加以呈現(xiàn)，之后學(xué)生就可以對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行討論評(píng)議。信息化手段的有效利用使課堂互動(dòng)更加實(shí)效化，有效的課堂互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

微信不僅為人們的語(yǔ)言交流創(chuàng)造了便利條件，也為師生的課后互動(dòng)提供了更大的空間。教師可以利用微信為學(xué)生布置作業(yè)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效、及時(shí)的溝通，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的一對(duì)一指導(dǎo)……先進(jìn)的信息技術(shù)，使信息的獲取更加便捷，也更有利于信息的交互與共享，能夠在無(wú)形中拉近師生之間的距離。

四、合理整合信息資源與學(xué)科教學(xué)要素，注重融合共進(jìn)

信息資源與學(xué)科教學(xué)的融合是教學(xué)資源與教學(xué)要素的有機(jī)整合，需要協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等教學(xué)諸要素的關(guān)系，力爭(zhēng)使教學(xué)收益最大化。值得注意的是，我們強(qiáng)調(diào)信息資源與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，但要避免對(duì)信息資源的濫用。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻牢記把先進(jìn)的信息手段作為優(yōu)化課堂教學(xué)的“好助手”，絕不能為了使用而使用。

合理利用信息技術(shù)和信息資源，不等于“每課必有”“多多益善”，關(guān)鍵在于既要充分融合信息技術(shù)手段迅捷、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，又要貼合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的有效提升。教師在進(jìn)行信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的融合時(shí)，要正確把握信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)，正確處理好信息技術(shù)和普通教具、實(shí)驗(yàn)操作、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，特別是處理好信息技術(shù)使用時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、自主探究、交流互動(dòng)、板書(shū)、反思小結(jié)等的關(guān)系。

某位數(shù)學(xué)教師教學(xué)“一次函數(shù)”，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)——利用信息技術(shù)手段在大屏幕上分兩列自上而下快速地閃現(xiàn)一組函數(shù)，由兩名學(xué)生分別對(duì)應(yīng)一列點(diǎn)擊是一次函數(shù)的式子，目的是讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行選擇判斷。競(jìng)賽開(kāi)始后，兩名學(xué)生在屏幕前操作，其他學(xué)生熱情高漲，學(xué)生的參與意愿明顯提升。兩名學(xué)生點(diǎn)擊結(jié)束后，教師對(duì)兩名學(xué)生的選擇結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選取幾個(gè)有代表性的函數(shù)，尤其是兩名學(xué)生點(diǎn)擊錯(cuò)誤的式子，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，分析這些式子是一次函數(shù)或者不是一次函數(shù)的原因和兩名同學(xué)選擇錯(cuò)誤的可能因素。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生注意力高度集中時(shí)，對(duì)本課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、信息技術(shù)的默契融合。多媒體手段的使用對(duì)于本次教學(xué)來(lái)說(shuō)，有的放矢，效果明顯。試想，如果教師只是讓學(xué)生競(jìng)賽，而沒(méi)有后續(xù)的比較與分析，這種把主要精力放在形式翻新上的教學(xué)，其結(jié)果必然是“課堂上熱熱鬧鬧，課后一問(wèn)什么都不知道”。

綜上，伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要做到信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的深度融合，教師必然要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生，悉心獲取學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，細(xì)心感受學(xué)生的思維層次，巧妙地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)校要在信息化資源與學(xué)科教學(xué)的有效融合方面努力探索，從改變教師的觀念做起，從教師的培訓(xùn)研究促進(jìn)教師的發(fā)展切入，再落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐融合。

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（責(zé)任編輯：趙靜）