做有溫度的教育

戴詠芳 郭楠

編者按：近年來(lái)，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)高度重視學(xué)生心理健康教育，將心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要抓手，圍繞“普愛尚美”的辦學(xué)理念，不斷探索關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的心理健康教育之路，積極推進(jìn)全員心育，開發(fā)心理健康教育體驗(yàn)課程，攜手家長(zhǎng)及社會(huì)資源，共同辦有溫度的教育。2018年，學(xué)校獲評(píng)江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

【摘 要】江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)秉承“普愛尚美”的辦學(xué)理念，從“積極推進(jìn)全員心育”到“不斷開發(fā)心育體驗(yàn)課程”，攜手家長(zhǎng)及社會(huì)資源，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)，共同辦有溫度的教育。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;體驗(yàn)課程;心靈成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）80-0022-03

【作者簡(jiǎn)介】1.戴詠芳，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006）校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.郭楠，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006）教師，高級(jí)教師。

一、推進(jìn)全員育心，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)需求

（一）完善工作機(jī)制，保障全員育心

學(xué)校建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、相關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，心理健康教師、班主任和相關(guān)機(jī)構(gòu)成員為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)生心理健康疏導(dǎo)圖式，以校長(zhǎng)信箱為圖式的起點(diǎn)，下設(shè)心理咨詢室、年級(jí)心理疏導(dǎo)活動(dòng)室等場(chǎng)所。

（二）考核、展示結(jié)合，推進(jìn)全員育心

在完善心理健康教育考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)校制訂了《連云港市蒼梧小學(xué)心理健康教育工作考核辦法》，將是否在教學(xué)中落實(shí)心理健康教育作為考核課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，要求各年級(jí)每個(gè)月都開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動(dòng)，通過(guò)考核、展示相結(jié)合的形式，切實(shí)推進(jìn)全員育心。

（三）專職教師引領(lǐng)，提升心育能力

為發(fā)揮心理健康教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提升全員心理健康教育能力，學(xué)校專門成立了校級(jí)心理健康教研組和年級(jí)心理健康備課組。教研組由專兼職心理健康教師及部分具有心理健康教育資質(zhì)的家長(zhǎng)志愿者組成，探討不同年齡段學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求和心理困惑，定期開展心理專業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)。備課組主要根據(jù)各年齡段學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)性與共性問(wèn)題，研討如何上好心理健康課，讓心理健康教育扎實(shí)而有效。

為更好地關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，學(xué)校積極推進(jìn)“雙班主任制度”，即在每個(gè)班級(jí)配備兩名班主任。“雙班主任制度”可以減輕班主任的工作壓力，讓他們更多地關(guān)注學(xué)生的心理需求。

（四）學(xué)科滲透心育，培養(yǎng)實(shí)踐能力

各學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育素材。為此，學(xué)校要求教師發(fā)掘各學(xué)科的心理健康教育素材，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傳承“善教、樂(lè)學(xué)”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。學(xué)校利用每周三下午的集體教研活動(dòng)時(shí)間，分學(xué)科組織教師開展“如何在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育”的研討，激發(fā)學(xué)科教師的心育意識(shí)。教師們積極參與，互相啟發(fā)，共享策略和方法。

二、開發(fā)心育課程，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

（一）常規(guī)心育課程，在引領(lǐng)中感悟

1.整合心育課本，完成心理對(duì)話。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了心理健康教育課應(yīng)形式多樣、輕松活潑。各年級(jí)備課組經(jīng)過(guò)研討將故事、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式融入其中，讓課本活起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)課本，完成心理對(duì)話和情感體驗(yàn)。

2.營(yíng)造咨詢氛圍，傾聽心靈傾訴。學(xué)校心理咨詢室設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理活動(dòng)室、咨詢室兼資料室三個(gè)區(qū)域，配備了沙發(fā)、玩具、圖書、音響、沙盤等基本設(shè)施，布置得舒適、溫馨、寧?kù)o，富有童趣。心理咨詢室每日固定時(shí)間開放，心理健康教師和藹可親，微笑著接待每一個(gè)來(lái)訪學(xué)生。學(xué)生也可以在課間或者放學(xué)后結(jié)伴來(lái)到咨詢室看書、做游戲或者只是坐坐。教師看似隨意地和學(xué)生聊天，卻是巧妙地引導(dǎo)他們?cè)趦A訴中解壓，在歡笑聲中放飛心情。

3.設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)，激發(fā)感悟自助。根據(jù)學(xué)校班級(jí)數(shù)多、班額較大的實(shí)際情況，學(xué)校以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，針對(duì)同一年齡段學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)校要求心理健康教師在上團(tuán)體輔導(dǎo)課前提交方案，分析團(tuán)體輔導(dǎo)的背景，提出團(tuán)體輔導(dǎo)的問(wèn)題，明確團(tuán)體輔導(dǎo)的目的，讓學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中能獲得情感的體驗(yàn)及情緒的釋放，并學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法。

（二）心育體驗(yàn)課程，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

讓學(xué)生過(guò)一種“有意義、有意思”的校園生活是學(xué)校心育工作的目標(biāo)和追求。為此，學(xué)校積極開發(fā)心育體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)課程中自我感悟、自我成長(zhǎng)。

1.“快樂(lè)小農(nóng)場(chǎng)”——在勞動(dòng)與收獲中成長(zhǎng)。學(xué)校在圍墻外開辟了54塊“開心小農(nóng)場(chǎng)”，分配給各個(gè)班級(jí)。班主任將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。

2.“三大節(jié)趣”——在“尚美”中體驗(yàn)成長(zhǎng)。學(xué)校的“三大節(jié)趣”讓學(xué)生樂(lè)在其中：讀書戲劇節(jié)，“配音秀”“童話劇”等精彩紛呈的展示，讓學(xué)生不僅愛上閱讀，而且感受到分享閱讀的快樂(lè);體育藝術(shù)節(jié)，不僅為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，更讓每個(gè)學(xué)生盡享運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力;科技創(chuàng)想節(jié)，每個(gè)學(xué)生都親自參與、親身體驗(yàn)，感受科技的魅力、想象的神奇。

3.“三項(xiàng)儀式”——在儀式感中體驗(yàn)成長(zhǎng)。儀式感是一種精神禮儀，是一種心理暗示，更是一種信任與尊重。每年的8月31日，學(xué)校都會(huì)舉辦新生入學(xué)禮——“我們上學(xué)啦”。在這一天，學(xué)生和爸爸媽媽牽手經(jīng)過(guò)氣球門、看升國(guó)旗、看情景劇，親手貼上自己的心愿卡。在“10歲成長(zhǎng)禮”那天，學(xué)生齊心協(xié)力種下自己的成長(zhǎng)之樹，與家長(zhǎng)一起走過(guò)充滿童話色彩的成長(zhǎng)之門。畢業(yè)前夕，學(xué)校組織的畢業(yè)晚會(huì)、集體露營(yíng)、晨誦等一系列難忘而有意義的活動(dòng)儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶深處，成為他們健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

4.“四季探秘”——讓心和大自然一起成長(zhǎng)。“探春”“嬉夏”“品秋”“暖冬”是學(xué)校一直堅(jiān)持的“尚美”特色體驗(yàn)課程，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到田野、走進(jìn)果園、奔赴鹽場(chǎng)、深入農(nóng)莊，用心靈去探索、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、成長(zhǎng)。

學(xué)生在精彩紛呈的心理體驗(yàn)活動(dòng)中獲得多元評(píng)價(jià)，“小百靈”“小畫家”“舞精靈”等稱號(hào)讓他們體會(huì)到自信，感受到成功的喜悅，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

三、家校攜手共建，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)

（一）多種途徑，提升家長(zhǎng)心育水平

1.改變家長(zhǎng)會(huì)形式，提供互助機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的重要橋梁，也是提升家長(zhǎng)心育水平的重要平臺(tái)。學(xué)校非常重視這個(gè)平臺(tái)，每一次的家長(zhǎng)會(huì)上除了班主任時(shí)間、學(xué)科教師時(shí)間，最主要的就是心育時(shí)空。另外，學(xué)校要求各年級(jí)確定相對(duì)統(tǒng)一的交流主題，如“我看不懂孩子了”“批評(píng)與表?yè)P(yáng)”“挫折教育的利與弊”“你會(huì)傾聽嗎”，引領(lǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自己的做法反思、交流，在輕松和諧的氛圍中互幫互助，共同學(xué)習(xí)心育方法。

2.觀摩心育活動(dòng)，掌握教育方法。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。心理健康教師及班主任通過(guò)心育課堂或者心育活動(dòng)向家長(zhǎng)示范一些家庭教育的方法，如角色扮演法、認(rèn)知法、集體討論法、操作法、行為改變法等，提高家庭教育的質(zhì)量。

3.借助“2+1”解決心育困惑。“2”指“兩活動(dòng)”，分別是“幸福百日”和“你好，青春期”。活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)專家為家長(zhǎng)開設(shè)專題講座，通過(guò)面對(duì)面的交流，解決家長(zhǎng)的困惑，提升家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子心理健康成長(zhǎng)的自信。“1”就是一部熱線電話——“82222020心理健康熱線”。學(xué)校每周二晚上都會(huì)安排心理健康教師值班，科學(xué)、合理、有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題。

（二）搭建平臺(tái)，引進(jìn)家長(zhǎng)心育資源

1.“百家講壇”豐富心育課程。學(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)在家長(zhǎng)中征集資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的心理健康教育工作者開設(shè)“百家講壇”。講壇內(nèi)容由班主任結(jié)合學(xué)生的共性問(wèn)題（如學(xué)習(xí)焦慮、同伴交往、青春期心理等）進(jìn)行整理并提煉。

2.“特色社團(tuán)”激發(fā)學(xué)生潛能。為培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，學(xué)校開發(fā)了科技信息類、強(qiáng)身健體類、藝術(shù)類、勞技綜合類、文學(xué)修養(yǎng)類五大類社團(tuán)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在合作、參與中身心得到和諧發(fā)展。

3.“心語(yǔ)劇場(chǎng)”滿足學(xué)生需要。每年讀書節(jié)閉幕式上的“心語(yǔ)劇場(chǎng)”是學(xué)生最期盼的活動(dòng)，心理健康教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)幫助學(xué)生收集素材、寫作劇本、招募演員、精心排練。有反映學(xué)生通過(guò)努力克服自卑心理的童話劇《小青蟲的夢(mèng)想》《牙套妹妹》;有反映當(dāng)下學(xué)生之間攀比、嫉妒的短劇《十歲生日》;有表達(dá)高年級(jí)青春期心理的短劇《同桌的你》。這些由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的短劇贏得一致好評(píng)，演員和觀眾都從中得到了啟發(fā)。

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷反思和完善。我們將不斷探索關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的心理健康教育之路，積極推進(jìn)全員育心，攜手家長(zhǎng)及社會(huì)資源，共辦有溫度的教育。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>