江蘇省兒童求新心理品質發展現狀及教育建議

【摘 要】對江蘇省13602名9 ～ 18歲兒童的求新心理品質進行調查發現，江蘇省兒童求新心理品質整體發展狀況較為樂觀，略低于全國兒童平均水平。在求新心理品質的內部結構上，江蘇省兒童的休閑娛樂求新和思維方式求新水平高于全國兒童平均水平，日常生活習慣求新水平略低于全國兒童平均水平。此外，年齡、性別、生活滿意度、家庭生活方式、城鄉區域都對江蘇省兒童的求新心理品質發展存在影響。

【關鍵詞】江蘇省;兒童;求新心理品質

【中圖分類號】G445? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）80-0018-04

【作者簡介】劉偉杰，南京師范大學道德教育研究所（南京，210097）碩士研究生在讀。

一、問題提出

求，即追求、探求、尋求，求新是對新事物的探求或追求，表現的是一種傾向，而不是一種能力。在教育學領域，求新是兒童發展過程中的一項重要的積極心理品質，在心理學領域，通常用“創造力”這一說法來表述。前者更強調對新事物的接納和探求，后者則強調創造新事物的能力或過程。

心理學對創造力的研究較為豐富。關于創造力的研究始于西方，在測量方面較為著名的是美國心理學家吉爾福特編制的“南加利福尼亞大學創造力測驗”。隨著心理學的發展和兒童發展的需要，我國自20世紀80年代開始，越來越重視對創造力的研究，主要集中在創造力的結構、創造力與智力的關系、創造力發展的影響因素、創造力的測量及培養等方面。俞國良的研究表明，創造力與個性之間關系密切;武欣、張厚粲的研究傾向于從認知的層面來研究創造力;賈緒計、林崇德的研究指出，在創造力的發展心理學取向上，人們關注創造力在不同年齡階段的發展特點，強調早期經驗、家庭、學校等因素對創造力發展的影響。此外，也有部分相關的實證研究，如沃建中等人采用自編問卷的方式對青少年的創造力進行研究;王子宜通過問卷對720位上海地區小學五年級到高中一年級的青少年進行創造力研究;張凱歌對濟南市某兩所中學275名初中生進行為期三年的跟蹤，分析7 ～ 9年級學生創造力的發展趨勢及性別差異。

本研究通過調查問卷的方式對江蘇省13602名9 ～ 18歲兒童求新心理品質的發展狀況進行調查。求新心理品質包括三方面：休閑娛樂求新、日常生活習慣求新和思維方式求新。

二、江蘇省兒童求新心理品質的基本情況

江蘇省兒童的求新心理品質發展狀況與全國兒童基本一致，整體表現較為良好，略低于全國平均水平。其中，休閑娛樂求新發展水平最高，思維方式求新水平次之，二者均高于全國兒童平均水平;日常生活習慣求新的發展相對最弱，且略低于全國平均水平。

1.江蘇省兒童的求新心理品質發展隨年齡的增長呈波動下降趨勢，10歲是重要節點。

整體來看，江蘇省兒童求新心理品質均值在10歲達到最高后隨年齡的增長波動下降（全國為11歲），10 ～ 12歲和14 ～ 16歲是兩個下降較急速的階段，自17歲后開始趨緩（見表1）。胡衛平、林崇德等人的研究表明英國青少年的科學創造力下降發生在14歲;Claxton等人的研究表明12歲可能是青少年創造力發展的低谷，均與本研究結果有一致之處。其中，休閑娛樂求新和日常生活習慣求新水平都隨年齡的增長波動下降，而思維方式求新水平則隨年齡的增長波動上升。

2.高中是江蘇省兒童求新心理品質發展的薄弱階段。

江蘇省兒童求新心理品質發展水平隨著學段的增長呈下降趨勢，與全國兒童的發展趨勢一致。各學段兒童的求新水平存在顯著差異，小學兒童求新水平最高，高中兒童相對最薄弱。其中，休閑娛樂求新和日常生活習慣求新水平都隨學段的增長呈下降趨勢，而思維方式求新水平則隨學段的增長呈上升趨勢。

3.男女生求新心理品質的整體發展基本持平且各有優長。

江蘇省兒童在求新心理品質上的性別差異非常顯著。男生的日常生活習慣求新和思維方式求新水平均優于女生，女生的休閑娛樂求新水平略優于男生。

4.生活滿意度是影響兒童求新心理品質發展的重要因素。

不同生活滿意度兒童的求新心理品質發展水平差異顯著。對生活很滿意的兒童求新心理品質明顯優于對生活不滿意的兒童，與全國兒童在不同生活滿意度上的特征一致。此外，對生活很滿意的江蘇省兒童與全國兒童的求新水平基本持平，但對生活不滿意的江蘇省兒童的求新水平均值低于全國兒童均值。在休閑娛樂求新和日常生活習慣求新上，對生活越滿意，兒童的求新水平越高;在思維方式求新上則呈相反趨勢。

5.江蘇省兒童求新心理品質的發展存在城鄉差異，城市兒童更優。

江蘇省不同城鄉區域兒童的求新心理品質發展差異顯著。城市兒童表現最優，縣鎮兒童次之，鄉村兒童相對最為薄弱，與全國兒童表現一致。在休閑娛樂求新和日常生活習慣求新上，城市兒童優勢明顯，鄉村兒童在思維方式求新上表現更佳。

6.原生健全家庭兒童的求新心理品質整體表現更優。

不同家庭生活方式對江蘇省兒童的求新心理品質有影響，“和父母及祖輩生活在一起”的兒童求新心理品質水平最高，“和祖輩生活在一起”“和父母一方生活在一起”的兒童的求新心理品質水平最低，這與全國略有不同，全國調研中，“和父母一方的新家庭一起生活”的兒童的求新心理品質水平最低。其中，日常生活習慣求新中，“和父母及祖輩生活在一起”的兒童求新心理品質均值最高，在休閑娛樂求新和思維方式求新上，最高值出現在“和父母一方的新家庭生活在一起”的兒童中（見表2）。

三、教育建議

1.在關注兒童整體求新心理品質發展的同時，著力提升日常生活習慣求新水平。

“在當前和未來，發展每一個學生的創造力已經成為教育的核心使命之一?！苯K省兒童的求新心理品質發展水平略低于全國平均水平，其中日常生活習慣求新水平最為薄弱，表現出短板更短的特點。求新是一種生活態度和生活方式，“生活就是發展，不斷發展，不斷生長，就是生活?！蓖瑯?，兒童求新心理品質的發展也寓于生活之中，家長應鼓勵兒童接觸新事物，對于由恐懼或自卑引發的對新事物的抗拒，家長要耐心陪伴和解釋，引導和等待兒童嘗試。要細心觀察兒童的求新想法或行為，用心傾聽，支持兒童合理的新想法，切不可過于強調家長權威。

2.關注高中兒童求新心理品質的提升。

相比于小學和初中，高中生面臨的升學壓力更大，課業負擔更重，學校應該在訓練技能和傳授知識的同時，為學生留出獨立鉆研的時間，將求新心理品質的培養納入教學計劃。此外，在教學方法上，要避免填鴨式教學，盡量采用啟發式教學，鼓勵學生的新想法，支持他們的新嘗試。在減輕學生課業負擔的同時，要配備專業的咨詢教師，保證學生的新想法得到合理引導、關注和適當支持。同時，可以開展與求新心理品質相關的主題教育活動或開設相關課程。

3.尊重兒童在求新心理品質上的性別差異。

學校、教師、家長和兒童都應該認識到，求新心理品質不存在性別優劣，但男女生各有所長。對于由性別原因造成的求新心理品質方面的差異，首先要做到尊重，不盲目比較甚至貶低。其次，要發揚男女生在不同求新心理品質上的長項，在日常生活和學習中，適當引導男女生互相學習。

4.提升兒童的生活滿意度。

在家庭中，父母除了要在物質條件上關心兒童外，也要關注兒童內心的需求，通過營造良好的家庭氛圍、建立良好的親子關系，讓兒童感到安全、舒適。對于部分對物質條件感到不滿、自信心不足的兒童，要培養他們樂觀積極的心態，引導他們放眼未來，通過悅納自我來提高生活滿意度。在學校中，良好的師生關系、生生關系和舒適的校園環境也有助于兒童生活滿意度的提高。

5.提供良好的家庭支持。

“一個理想的家不僅是住所，還是我們闖世界的據點?！备改覆粌H要保障兒童的物質需要，更要關心兒童心理品質的發展。應該盡量給兒童一個健全的原生家庭，注意家庭變化給兒童心理帶來的影響，同時盡量多地陪伴兒童，父母雙方共同承擔起撫育兒童的責任。另外，還要注意家庭生活的細節，如父母應避免在兒童面前爭吵;有時父母要把自己變成兒童，站在兒童的角度理解他們的感受。

6.為鄉村兒童提供相應的政策傾斜

在城鄉教育資源分配不均的情況下，要站在鄉村兒童的立場上，給予他們政策上的傾斜。要充分利用好鄉村特色，因地制宜地為鄉村兒童設計相應課程，并配備師資，培養和提高鄉村兒童的求新心理品質。在設計適合鄉村兒童的心理活動或課程時，要體現求新心理品質的培養，要對鄉村教師進行培訓，使他們系統了解求新心理品質，并掌握相應的培養方法。另外，鄉村學?？膳c城市學校按需合理結對，兒童求新心理品質表現良好的、有相關經驗的城市學校，應積極向鄉村學校分享經驗或提供援助。鄉村留守兒童是需要更多關注的群體，要對留守兒童的教師進行針對性的培訓，使他們了解這部分兒童的心理特點，掌握應對策略。留守兒童父母也應定期通過電話、書信、視頻等方式積極參與到提高兒童求新心理品質的行動中來。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>

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