江蘇省兒童堅韌心理品質發展現狀及教育建議

【摘 要】對江蘇省13602名9 ～ 18歲兒童的堅韌心理品質進行調查發現，江蘇省兒童的堅韌心理品質隨年齡增長呈倒V型趨勢，男生較女生有更好的堅韌性，主干家庭兒童的堅韌心理品質發展更好，生活在城市、對生活很滿意的兒童具有更好的堅韌心理品質。學校和家庭應關注年齡、性別、生活狀況導致的兒童堅韌心理品質發展的差異，給予兒童越挫越勇的自由空間。

【關鍵詞】江蘇省;兒童;堅韌心理品質

【中圖分類號】G445? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）80-0015-03

【作者簡介】張馨萌，江蘇省無錫市惠山區藕塘中心小學（江蘇無錫，214153）教師。

一、問題提出

堅韌，即堅固而有韌勁，形容人在遭遇身體及精神上的困難、壓力時，堅持不放棄的忍受力。在教育學中，堅韌是人的一項意志品質，對應心理學中常用的“意志”一詞。心理學對“意志”的解釋為“人們自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去努力實現預定目標的一種意識傾向性”。

心理學領域對意志的研究始于20世紀80年代，但實驗研究相對較少，較多的是對意志品質的含義及其在兒童學習中的重要作用的論述。其中，較為著名的實驗研究是朱智賢于1987年主持的《中國兒童心理特點與教育》項目中關于意志的分項目（自覺性、果斷性、自制性、堅持性）調查。該研究對多省市的180名小學兒童進行測驗，結果發現，意志品質隨著年級的上升呈正向發展趨勢，低年級發展速度最快，中年級發展較為平緩，高年級又達到快速發展的新水平。21世紀以來，教育學和倫理學對意志的研究逐漸增多，但大多圍繞意志對學習的意義及道德意志、自由意志等展開，心理學領域主要探究意志品質的結構、測量及其與行為表現的關系等。

“堅韌”一詞首次被當作教育學和心理學的研究內容是美國心理學家Kobasa將“堅韌人格”引入心理學領域，我國學者以量表的方式對堅韌人格進行調查研究。白曉麗對初中生的調查研究發現，初中生自尊越強就越具有堅韌人格。于麗榮對成年人的調查發現，在性別、年齡、城鄉、受教育程度上有差異的成年人表現出不同的堅韌人格。盡管目前關于堅韌心理品質對個體發展作用的研究和論述并不太多，但是毋庸置疑，擁有良好堅韌心理品質的個體必然擁有向上的行為和積極的態度。

本研究主要通過對兒童學習和生活中應對困難或挫折時態度表現的調查，綜合考察兒童堅韌心理品質的發展狀況。

二、江蘇省兒童堅韌心理品質的基本情況

本研究對兒童堅韌心理品質的測量包括5個等級，“我一般不會因為生了小病放棄原來的計劃”表明兒童即使生病仍然能夠堅持完成計劃，堅韌程度最高;“遇到很難解決的問題我一般會選擇放棄”用以判斷兒童是否在遇到難度較大問題時選擇放棄，在意志堅韌程度中排名第二;“我一般不會再去做以前做不好的事”代表逃避曾經的失敗，在意志堅韌程度中排名第三;“考試不理想會讓我很傷心”說明經歷挫折后會產生較明顯的消極情緒，在意志堅韌程度中排名第四;“困難總是讓我沮喪”說明普遍的畏難態度，在意志堅韌程度中排名第五。

數據結果顯示，江蘇省兒童堅韌心理品質的總體發展水平低于全國兒童平均發展水平，且在年齡、性別、生活滿意度、家庭生活方式和城鄉區域上存在差異。

1.江蘇省兒童堅韌心理品質隨年齡增長呈倒V型趨勢。

從表1可知，江蘇省兒童的平均堅韌水平隨著年齡的增長呈現先升后降的趨勢，且各年齡兒童間的差異非常顯著。其中，9 ～ 13歲為上升階段，13歲兒童的平均得分最高，從13歲開始至18歲呈逐漸下降趨勢，18歲時達到最低。該項結論顯示，年齡越大，兒童遇到困難越難以堅持，容易放棄。

整體來看，江蘇省兒童堅韌心理品質的平均得分在小學、初中、高中三個學段呈倒V型趨勢，初中生的堅韌心理品質水平略高于小學生，明顯高于高中生（見表2）。

2.男生較女生更堅韌。

在江蘇省兒童中，男生的堅韌心理品質平均得分高于女生，兩者均分皆低于全國水平。從性別上看，男生和女生堅韌心理品質的總體發展水平一般，且女生的平均值低于男生，男女生存在顯著差異。這說明女生在遇到挫折時更容易選擇逃避，而男生更容易堅持并克服困難。

3.生活滿意度影響兒童堅韌心理品質發展。

江蘇省不同生活滿意度兒童的堅韌心理品質的平均得分存在差異，其中，對生活很滿意的兒童得分高于對生活不滿意的兒童，對生活基本滿意的兒童得分最低（見表3）。江蘇省兒童與全國兒童在不同生活滿意度上的堅韌心理品質均分模型一致，最高分低于全國水平，最低分高于全國水平。這在一定程度上說明，生活滿意度會影響兒童堅韌心理品質的發展，生活滿意度越高，堅韌心理品質就越好。

4.原生家庭兒童的堅韌心理品質發展更好。

從表4可以看出，不同家庭生活方式會對兒童的堅韌心理品質產生影響，且不同家庭生活方式兒童的堅韌心理品質差異顯著。在江蘇省兒童中，和父母及祖輩生活在一起的兒童的堅韌心理品質均值最高，但低于全國水平;和父母一方的新家庭生活在一起的兒童的堅韌心理品質均分最低，且低于全國水平。該項結論表明，家庭生活方式對兒童堅韌心理品質的發展具有重要影響。

5.城市環境更有利于兒童堅韌心理品質的發展。

江蘇省城鄉兒童的堅韌心理品質差異非常顯著。其中，城市兒童得分最高，縣鎮兒童次之，鄉村兒童得分最低。江蘇省兒童與全國兒童在不同城鄉狀況上的均分模型一致，最高均分低于全國水平，最低均分高于全國水平。原因可能是，城市人口眾多、競爭激烈，學業壓力使城市兒童越挫越勇，而縣鎮和鄉村的競爭壓力相對較小，兒童較少得到堅韌度的鍛煉。

三、教育建議

調查研究顯示，年齡、性別和家庭生活方式都對江蘇省兒童堅韌心理品質的發展有重要影響。

1.注意不同學段兒童堅韌心理品質發展的差異。

調查結果顯示，小學兒童的堅韌心理品質逐年發展，在七年級達到最高值后呈下降趨勢。根據這樣的發展特征，學校在培養兒童的堅韌心理品質時，應充分關注學段的差異，可根據小學、初中、高中的變化進行分段培養。值得提醒的是，學校和家長要格外注重對初中和高中兒童堅韌心理品質的培養，尤其是幫助他們紓解學業中的壓力，引導他們克服壓力、迎難而上。

2.為女生創造更多培養和鍛煉堅韌心理品質的機會。

根據本次調查的結果發現，女生堅韌心理品質發展的總體狀況比男生差。現代社會普遍認為女生屬于弱勢群體，對女生堅韌心理品質的要求較男生略低，同時，社會上也流行“富養女”的觀念。這樣的現狀提醒學校和家庭要擺脫社會對女生性格品質的定位，給予女生平等的競爭機會，時刻激勵女生直面挑戰，培養其勇敢、堅韌的心理品質。

3.關注不同生活狀況兒童的堅韌心理品質差異。

調查結果顯示，對生活很滿意、有父母共同陪伴的城市兒童表現出更好的堅韌心理品質，對生活基本滿意、無父母陪伴的農村留守兒童的堅韌心理品質發展較差。對生活很滿意并不意味著兒童的家庭生活條件一定很好，也可能是兒童的家庭環境較為和諧，使兒童在面對困難時有更積極和自信的態度，且父母共同參與學習和生活，會使兒童得到更多的鼓勵。另外，對于農村兒童而言，可能因為學業壓力較小而得不到太多的鍛煉，在堅韌心理品質上的發展弱于城市兒童。這就提醒學校教師應與學生家長保持聯系，關注兒童的生活狀況，彌補由生活狀況導致的堅韌心理品質發展不足。

4.學會“放手”才是真的“保護”。

從初中開始，兒童堅韌心理品質的發展水平持續下降，究其原因，筆者認為主要是中學生的學業成績成為學校和家長關注的唯一重點，堅韌心理品質的培養成了盲點，導致學生一遇到困難就示弱、退縮，愛發脾氣、心理承受能力差。為了避免培養出高分低能的人，學校教育應把握好中學生文化知識學習和其他活動之間的平衡，家長應避免對孩子過度保護，讓他們在一個更自由的環境中得到鍛煉。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>

【參考文獻】

[1]燕國材，崔麗瑩，黃憶春.心理素質教育論[M].廣州：廣東教育出版社，2002：173.

[2]朱智賢.心理學大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1989.

[3]白曉麗，姜永志.初中生堅韌人格與自尊的關系[J].基礎教育研究，2013（2）：47-48.

[4]于麗榮，盧國華，梁寶勇.心理健康素質測評系統·堅韌人格素質全國采樣調查報告[J].心理與行為研究，2014（6）：743-747.