小學英語教學中自然拼讀法的應用初探

王鈺珺

【摘要】現階段，隨著現代化教育理念的迅速發展，人們越來越重視小學英語教學。為了促進小學英語教學質量的提升，促進學生的全面發展，教師應積極研究教學方式，并不斷更新教學理念，緊跟時代發展的潮流。現階段，自然拼讀法在小學英語教學過程中得到了廣泛應用，促進了小學英語質量的提升。基于此，本文探究了自然拼讀法在小學英語教學中的應用，以供參考。

【關鍵詞】小學生;英語教學;自然拼讀法

長久以來，單詞教學是英語教學的難點，而死記硬背是大多數學生學習英語所采用的方式，單詞記憶效果十分不理想。隨著年級的不斷升高，學生學習任務不斷加重，需要掌握的單詞越來越多，傳統的學習方法既不利于提高學生的學習能力，又會打擊學生的學習積極性，使其自信心受挫，這對學生英語學習十分不利。在新課程改革進一步深入實施的背景下，小學英語教學質量得到了有效的改善。鑒于此，小學英語教師需將新課程改革提出的相關要求作為基礎，對傳統教學觀念進行適當的優化，采用新穎、合理的教學方法，不斷提升教學質量。對學生進行引導，使其養成良好的學習習慣，屬于現階段小學英語教師需要面對的主要教學任務。

一、自然拼讀法的概念

自然拼讀法，即我們常說的拼音字母教學，是指在不利用和沒有掌握國際音標的基礎上，借助字母組合或英語字母的規律，直接準確地拼寫和拼讀所學的英語單詞，其將拼寫和拼讀作為一個整體。

以英語為母語的孩子可以輕松地把英語單詞讀出來的主要原因是，他們在學習英語單詞的過程中，都是從學習自然拼讀法開始的。自然拼讀法是以英語為母語的國家的學生閱讀過程中經常使用的學習方法之一，這是一種先進的學習方法，是直接對26個字母和字母組合在單詞中的發音規律進行學習，先讓學生體驗字母和字母組合與發音的關系，然后展開系統的培養和訓練，使學生見到便可以讀出來，聽到便能寫出來，從而在最短的時間內將單詞記住，并展開閱讀理解的拼讀方法。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的重要意義

首先，自然拼讀法可以激發學生的學習興趣。在以往的教學中，教師通常要學生運用機械式的背誦方式對知識進行記憶，這種學習模式較為枯燥，無法激發學生的學習興趣。但是自然拼讀法可以幫助學生更好地掌握英語單詞的發音規律，增強學習形式的趣味性，這樣學生會更加熱愛英語學習。其次，自然拼讀法能增強學生的英語學習能力。自然拼讀法對學生的音標、音節和發音規律的學習較為重視，學生掌握此種學習方法后，可以舉一反三，融會貫通，把陌生單詞的發音讀出來，從而提升對英語進行學習的信心。最后，自然拼讀法能優化教學方式。教師在運用自然拼讀法進行課堂教學的過程中，會出現各式各樣的問題，若想有效解決這些問題，就需要優化教學方式，并以學生實際學習情況與教學內容為基礎，將兩者融合在一起，再通過正確的教學方式，提升課堂教學質量。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

1.字母及字母組合拼讀教學

在自然拼讀法中，字母和字母組合拼讀教學處于基礎地位。運用自然拼讀法的重要基礎就是讓學生完整地掌握44個代表英語基本音的字母和字母組合。針對現階段的新課程改革來說，小學生的字母主要包括兩個方面，即元音和輔音。元音包括長元音（ai， ee， ie...）、短元音（a， e， i...）和其他元音（er，or）;輔音包括輔音字母組合（ch， sh， th...）、單輔音（p，d， k...）等。教師均應遵循先輔音后元音的順序進行教學，這是因為輔音類似于小學生熟悉的拼音，學生掌握了一定的漢語拼音，很容易就能掌握輔音。小學階段的學生掌握輔音后，便會覺得音節學習十分容易，就能更加有信心地學好元音。例如，在譯林版小學英語三年級中首次出現了sound time的學習，即相關字母及字母組合的發音。首先出現的是相關輔音的學習，如b，p， k這樣的編排就十分合理，不僅讓學生掌握了輔音的發音，還讓學生對清輔音和濁輔音的對比有了更深刻的印象。在學生學習了相關的輔音字母的發音后，教師便可讓學生循序漸進地學習元音字母及字母組合的發音，雖然增加了難度，但是每個單元只學習一個，這對于小學生來說，難度不是很大。

2.在拼讀教學中滲透自然拼讀法

就拼讀而言，其在自然拼讀教學中的位置極其關鍵，是學生學習英語的基礎，其中見詞讀音屬于主要教學內容之一，如果學生能夠熟練掌握拼讀規律，那么在今后遇到陌生詞匯時也可以第一時間朗讀出來。在開展小學英語單詞拼讀教學的過程中，教師一般會將拼讀兩個音作為出發點，如is， ti， an， sa等，因此學生需將兩個音掌握好之后，才可以展開之后的三個音訓練學習，如tip， sit， tap， sat等。這可以使學生更好地區分各音的發音區別，不容易產生混淆，特別是在學習了元音之后，效果尤為明顯。例如，在譯林版小學英語中出現了兩個極其容易混淆的單詞：door和doll，筆者在教學這兩個單詞的過程中，就滲透了拼讀教學，讓學生拼讀字母組合“ol”和“or”，在之后的閱讀和聽力訓練中，效果十分顯著。因此，小學英語教師在教學中，務必積極主動開展拼讀教學，借此有效訓練學生的拼讀能力，為學生英語拼讀能力的提升奠定堅實的基礎，同時，這也可以讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而調動學生的學習積極性。

3.在書寫教學中滲透自然拼讀法

記住了單詞后便要默寫單詞，大部分學生喜歡拆分單詞進行記憶，這種方式效率較低，既延誤了學生英語學習能力開發的重要時期，同時扼殺了學生濃厚的學習興趣。而自然拼讀法可以讓學生在更加愉悅的氣氛中，認識到英語字母組合的神奇之處，從而掌握英語拼讀規律。而只要學會了自然拼讀的方法，學生不依靠音標就能讀出陌生的單詞，甚至在拼寫單詞時，就能根據拼讀的規律，默寫出這些單詞了。因此，在書寫教學中，教師務必借助自熱拼讀法，第一時間將學生在寫字母、單詞和短語中常出現的錯誤進行糾正，久而久之，學生就可以借助自然拼讀的方式更加正確、規范地默寫單詞，從而養成更好的英語學習習慣。

例如，在開展書寫學習時，由于英文中仍有音、形、義的異同性存在，學生在書寫諸多單詞的過程中很容易產生混淆，如quiet和quite，最后兩個字母順序有所區別是這兩個單詞的唯一差別，雖然這只是很小的差別，但它們的意思卻完全不同。通過教師的講述，學生了解了兩個單詞分別是“安靜的”和“相當”的意思。但在默寫或造句時，學生還是容易混淆兩個單詞，甚至在固定搭配短語時不能正確書寫，所以教師必須采用自然拼讀法促進學生書寫能力的全面提高，使學生深刻記住單詞拼寫的方法，以免反復出現同樣的錯誤。此外，教師應要求所有學生竭盡全力做到準確書寫首字母大小，并保證單詞間距和標點的合理性，從細節入手對學生的書寫習慣進行完善。

4.在閱讀教學中滲透自然拼讀法

就閱讀教學而言，其屬于開展自然拼讀教學的一條主要渠道，教師只有將自然拼讀與閱讀教學有機融合在一起，才能讓學生將掌握到的單詞應用于生活中，促進學習英語學習興趣的提升。對此，在開展教學活動時，教師應融入自然拼讀法，通過閱讀來引導學生對短文、單詞及句子等進行理解，以此來增強學生所具備的拼讀與學習能力。

在對低年級學生進行閱讀教學時，教師需立足于辨認單詞，由此給予學生引導，讓其閱讀短語和句子，最后要求學生對簡單的故事進行閱讀，進而促進學生英語學習能力的提升。例如，在學習了/?/后，教師可以給予學生引導，讓其對單詞“apple”進行辨認和拼讀，當學生掌握此單詞的意思后，教師可以引導學生對it、is等其他相關單詞進行學習，然后引導學生學習句子。教師可以列舉一些簡答句子，如“It is an apple.It is an ant.”等，引導學生對英語知識進行深入的探究，進而促使學生形成優良的英語學習習慣，增強教學質量。另外，在進行閱讀教學時，由于小學生主要為形象思維，教師可向學生展示螞蟻、蘋果等實物，從而激發學生學習英語的興趣，提高其學習英語的效率。

四、結語

總之，將自然拼讀法運用于小學英語教學中，有助于提高學生的學習積極性與興趣，能進一步豐富課堂教學內容，切實提高教學水平，讓學生更深入地理解與掌握英語知識，而這對學生認識單詞、流利朗讀單詞和正確理解英語文章具有重大現實意義。

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