有一種教育情懷叫堅守

趙清云

當一名語文教師是我從小到大的理想，2014年9月1日，我終于圓了我的教師夢，我喜極而泣……手捧教師錄取通知書，帶著欣喜，更帶著對工作的熱愛，走進了這片心靈的熱土。我深知，要想早日成為一名優秀的教育工作者，只有熱愛是不夠的，還要潛下心來，把對教育的熱忱投入到實際教學中。

一、用熱愛詮釋夢想，用心靈走入語文

我把每一節課都當作公開課研究，每一課的教案，我都用紅筆進行二次修改，修改之后反復思考、反復品味、反復琢磨：這樣可以嗎？想象著上課時將出現怎樣的情形：課堂上我一會兒扮演學生，一會兒扮演教師，在這兩個角色之間找感覺，不斷修改教學預案，久而久之，便獲得了專業的提升，并且我的學生在朗讀、閱讀、寫作等各個方面都有了明顯的進步。我用癡情使學生成長，也在癡情中獲得成長。

在教授《天鵝的故事》時，學生在朗讀環節有這樣一個片段：

“可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面（丟掉了‘又’字）結冰了。”

我輕輕地提醒他：“停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。”但這遍他還是落了那個字。

我耐心地再次提醒他：“再看，‘面’后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。”最后他終于準確無誤地讀完了這一段。

是啊，在教學生解讀文字時就應該這樣扎扎實實、認認真真，這是對他們學習態度和學習習慣的培養，在學生每一次進步后，我都不忘給他們真誠的評價和激勵，這怎能不使學生更加專注于學習呢？

二、用激情燃燒課堂，用創新開啟心河

在課堂上，我會用語言和手勢激發學生的熱情。因為，我始終相信，教師有激情，課堂才有熱情，學生才能有感情，才能走進文字、走進語文。

我在課堂上努力營造一種充滿真情的氛圍，無論是隨堂課，還是公開課，我都全身心投入，講到動人之處，激情飛揚;講到憤怒時，扼腕長嘆。可以說每一次語文課都是我和學生的一次心靈共振。

執教《再見了，親人》一課時，我采用“讀中悟情、分析想象”的教學方法，將學生帶到那個特定的時空，讓學生去體驗中朝兩國難以割舍的情誼，那種不是親人卻勝似親人的血肉之情。在我的語言感染下，在典型事例的觸動下，學生讀得聲情并茂，走進了語言文字，似乎看到了感人的離別場景。

三、用閱讀充實思想，用閱歷豐富人生

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”翻閱一個個特級教師的成長史，我發現他們幾乎全有酷愛讀書的好習慣。讀書能積淀出深厚的文化底蘊，所以我們需要更豐富、更全面的知識來武裝自己，這樣才能在教學中游刃有余。因此，我讀了大量的書籍，如《成為優秀教師三級臺階》《好老師是干出來的》《名師悄悄地在做事》《教師的舍與得》《語文教學研究》《新課程教學案例》《教心學》《教師怎樣駕馭課堂》等。最終發現，只有通過讀書，才能讓自己在教學風格上與眾不同，才能做一個“腹有詩書氣自華”的語文教師。

除此之外，我每次在上完課后，都會寫一些教學隨筆或者教學心得，還主動尋找資源每周參加三次網絡教研，不斷聽名師課并向他們學習。

四、用執著堅定夙愿，用熱忱伴隨花朵

我在備課本的前一頁會寫上這樣的話：“多鼓勵，少批評！”在我的語文書上還有這樣的話語：“讓孩子在課前有所期待，在課上有所滿足，在課后有所回味！ ”

我很喜歡上公開課，認為這是一種鍛煉，記得上完第一次公開課后，有位老教師對我說：“你根本就不像一位新教師，你很有經驗，我覺得你有10年的教齡了。”我深知，這些都是自己的努力換來的。

憑著對工作的熱情，對教書的摯愛，我深刻地理解了語文教學：語文是一種影響，是一種潛移默化，一個全身充滿語文味的教師，他的一舉一動、一言一行都傳達著對語文的感受，從而影響著他的學生。

浩蕩而沉靜，廣博而又精彩;上接千載，旁通萬里;外及宇宙洪荒，內應方寸翕動，這是生命的語文——也是我想追求的理想的語文。我知道，也許我一生都達不到這樣的境界，但重要的是，作為語文教師，我知道自己正走在通往理想之境的道路上，還需要不斷努力……