律動教學法在小學音樂教學中的應用

胡加濤

在20世紀90年代，體態律動作為一個專業的教育名詞被提出。著名的音樂教育家達爾卡洛茲指出，在音樂教學活動開展過程中，教師不僅要引導學生多傾聽樂曲，還要采取多樣化的方式發揮其主觀能動性，用身體感知、理解音樂，在律動過程中實現身體與音樂節奏的統一。在小學音樂教學活動開展過程中應用律動教學法，不僅可以給予學生自主參與的機會，還可以使學生在運動身體的過程中獲得情感的升華，促進其音樂素養的發展。那么，如何在音樂教學活動開展過程中應用律動教學法呢？

一、利用體態律動感受音樂要素

律動活動的開展能讓學生在活動體驗過程中自主地領會樂曲的節拍、節奏等，以此幫助其更好地掌握基礎的音樂知識，為其音樂素養的提升打下堅實的基礎。小學生在剛剛系統學習音樂的時候無法對抽象的理論知識有深刻的理解，此時，倘若教師運用律動教學法，通過一個直觀的活動將抽象的內容展現在學生面前，不僅可以調動起學生的積極性，還可以使其掌握有價值的內容。以“音高”該概念教學為例，我在教學活動開展過程中精心地為學生設計了“身體音節歌”這樣的律動活動。首先，我利用多媒體為學生播放了節奏輕快的樂曲，在傾聽的過程中，學生可以體驗到從“摸摸你的小腳”do到“高舉你的雙手”高音do的變化。在樂曲的欣賞過程中，還需要學生根據樂曲內容做出不同的動作，用不同的身體部位感受不同的音高的音符，從而在身體的律動過程中加深對音高的理解。除此之外，學會掌握、感受節拍也是小學生在音樂教學過程中必須獲得的一項能力。單靠語言講述，學生無法感知、掌握音樂節拍。此時，我運用律動教學法，結合教學所需為學生設計出了一些極具節奏感的律動活動，引導學生從基礎的節拍開始，在循序漸進的活動中獲得節奏感。比如，為了讓學生感受到二拍子音樂的強弱，我精心地設計了拍擊律動活動：強拍拍手，弱拍拍腿。在這樣的律動中，學生可以發揮身體部位的作用，自主感受節拍的強弱。

二、利用體態律動欣賞音樂風格

小學音樂課程標準明確指出，音樂欣賞教學活動的開展過程中，教師要引導學生在傾聽樂曲的過程中感受到音樂美，獲得審美素養的提升。對于小學生來說，在有限的認知能力和音樂感知能力的驅使下，其往往難以透過樂曲感知到其中蘊含的美，尤其無法理解不同樂曲的風格和其中蘊含的情感。基于此，在音樂教學活動開展過程中，為了使學生透過樂曲感知其中的美，我往往會利用律動教學法。在運用多媒體播放樂曲的同時，引導學生伴隨著樂曲在教室里踏步、前進等，以身體動作感受樂曲內涵。比如，在引導學生欣賞帶有三拍子舞曲風格的音樂作品的時候，我往往會為學生設計出三拍子舞步，引導其律動身體，使其在邊唱邊跳的過程中自主地感知樂曲的主題、風格，在節奏的引導下感知其中蘊含的情感。

三、利用體態律動表達歌曲情緒

（一）在律動中養成良好的唱歌習慣

要想使學生在小學音樂教學活動開展過程中帶有感情地唱好一首歌，教師要先將唱歌的技巧展示在學生面前，使學生在學習呼吸節奏、發音、吐字咬字的過程中獲得唱歌技能的提升。需要注意的一點是，由于小學生音樂認知能力以及音樂接受能力有限，此時教師只需要立足學生的音樂學習實際情況將音樂歌唱技巧和歌唱內容簡單地展現在學生面前。為了實現這一點，我在音樂教學活動開展過程中嘗試利用律動教學法引導學生在模仿動物叫聲的過程中掌握唱歌的正確方式。比如，學生一邊做出小動物活動的動作的時候，還要一邊發出相應的叫聲，在這樣親身體驗的過程中自然而然地進行呼吸訓練。除此之外，在音樂教學活動開展過程中，我還會借助身體律動引導學生掌握音階的發聲技巧。比如，在發d—d’該音階的時候，學生發do音時需要半蹲，發re音時需要將手按在大腿上，發mi音時要反手按住自己的臀部，發fa音時需要雙手叉腰。在身體變高、變低的過程中，學生自然而然地會將音與動作結合起來，在生動有趣的肢體動作演示過程中準確掌握音階，為其歌唱能力的提升打下堅實的基礎。

（二）在律動中把握歌曲的情感

達爾克羅茲指出，在小學音樂教學活動開展過程中，教師不僅要向學生呈現基礎的音樂知識，還要鼓勵學生發揮其主觀能動性，在樂曲與身體動作相融合的過程中使學生體會到其中蘊含的情感，以此促進學生情感的豐富與發展。單靠教師的語言描述無法使學生對音樂中蘊含的情感產生深刻感知，僅靠學生的傾聽也無法產生深刻理解。基于此，在小學音樂教學活動開展過程中，為了使學生加深對樂曲內涵的理解，促進情感的發展，我往往采取律動教學法，在運用多種教學方式的過程中引導學生自主發揮身體部位的作用，使其在身體部位的擺動過程中自主地獲得情感感知。以《小青蛙找家》為例，在教學活動開展過程中，為了讓學生感受到小青蛙歷經千難萬險回到家時的歡樂心情，我利用音樂游戲體驗活動引導學生律動身體。在表演的過程中，學生可以通過讀出不同語調的“呱”或表演小青蛙不同的蹦跳動作感受小青蛙的心情變化。

除了以上提及的內容之外，每一首樂曲中都蘊含著豐富的意境，學生往往可以透過意境感知其中蘊含的情感，以此促進其樂曲學習能力的提升。為了讓學生能有效地感知樂曲意境，我在小學音樂教學活動開展過程中往往采取律動教學法，為學生創設一個直觀的情境，并在其中設計一些基本的動作元素，引導學生在情境體驗過程中自主地做出相應的動作，在身體動作的展示過程中體會意境，加深對樂曲內容的理解。

總之，在小學音樂教學活動開展過程中，教師可以靈活地運用律動教學法引導學生在活動身體各部位的過程中理解、掌握音樂概念、節拍，在律動中感知樂曲中蘊含的情感等，在激發學生音樂學習積極性的基礎上，使其在身體的律動過程中獲得音樂知識、音樂技能、音樂情感等的發展，為其音樂學習能力的提升打下堅實的基礎。

（責編 孟 飛）