玩轉(zhuǎn)視、聽、繪三維美術(shù)課堂

陸天夢

圖像識讀，指對美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像、符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材質(zhì)、技法等風(fēng)格特征的認(rèn)識、比較與辨別。隨著圖像傳播方式變革的需要，圖像識讀被提出，是必然的時代產(chǎn)物，在當(dāng)今社會的學(xué)習(xí)、生活、工作和科學(xué)研究中儼然成了一種必不可少的素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，圖像識讀排列第一位。由于圖像比文字具有更強(qiáng)的直觀性和真實性，發(fā)揮的作用也越來越大。圖像在現(xiàn)代社會已經(jīng)不只是圖片的欣賞，而是與音樂、視頻、動畫等相結(jié)合的全新視覺模式，這與信息技術(shù)的生活化緊密相關(guān)，與生活融為一體。如何在小學(xué)美術(shù)課堂中提高學(xué)生讀圖能力？教師要關(guān)注哪些方法？在教學(xué)中，我做了一些研究，并得到了一些收獲。

一、視覺動感，促學(xué)啟思

受認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生在40分鐘的課堂中很難做到專注學(xué)習(xí)，容易因為周圍事物的干擾、個人的情緒等發(fā)生改變。因此，在美術(shù)課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)視覺動感情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中嘗試以想象、比較、發(fā)散等方式，從構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)方法等方面對圖像的整體和局部進(jìn)行全面的觀察探究，初步感受圖像中的內(nèi)容與情感。

（一）情景再現(xiàn)

在教學(xué)自然類課程時，比如《風(fēng)》一課，可以運用多組視頻短片吸引學(xué)生的注意力。在孩子的眼中，風(fēng)是自由，是放肆大笑，是盡情地奔跑。大自然的風(fēng)是沒有形體的、虛無縹緲的存在，怎樣把風(fēng)表現(xiàn)在畫面中呢？教師可先利用視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻中各等級的風(fēng)來了以后周圍環(huán)境的變化去感受了解風(fēng)。

（二）身臨其境

在蘇教版《近大遠(yuǎn)小》一課，本課的重點是讓學(xué)生初步了解透視的基本原理和規(guī)律，內(nèi)容比較枯燥，卻是非常重要的一課，構(gòu)圖的學(xué)習(xí)影響學(xué)生之后的繪畫，是基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在這種專業(yè)知識比較強(qiáng)的課中更好地學(xué)習(xí)和掌握呢？即讓學(xué)生身臨其境，讓孩子們的視覺變得動感化?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很多的景點和博物館都有網(wǎng)絡(luò)3D全景展示，畫面360度全影像展現(xiàn)逼真畫面，人仿佛就在景點內(nèi)。教師可利用希沃投屏讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，自己畫輔助線，這樣一來，比起欣賞不動的圖，學(xué)生更愿意學(xué)，記憶深刻。

（三）樂在其中

在教學(xué)過程中，教師示范環(huán)節(jié)的設(shè)計直接影響著本課重難點的解決和技法的指導(dǎo)，從最初的教師在黑板上畫范畫，到在實物展臺上表現(xiàn)示范過程、用PPT展示繪畫過程圖，再到現(xiàn)在用微視頻展現(xiàn)教師示范全過程，我們能感受到學(xué)生的改變。運用微視頻的展示能讓學(xué)生更全神貫注地學(xué)習(xí)，在微視頻中，還能適時展現(xiàn)本課重難點板書，加深印象。運用IPAD教學(xué)有個更大的好處，即可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻解決繪畫過程中的難點，讓學(xué)生樂在其中。

二、聽音入境，活化體驗

美術(shù)與音樂看似截然不同，實際上，在音樂中的畫面感和繪畫中的節(jié)奏感往往是互相關(guān)聯(lián)的，只是表達(dá)方式不同，音美親密無間。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入恰當(dāng)?shù)囊魳?，將會使美術(shù)體驗更好地活化起來。

（一）激趣導(dǎo)入

街角的叫賣聲、汽車的鳴笛聲、飛機(jī)的滑翔聲、人們的竊竊私語聲、風(fēng)雨雷電聲、小鳥啾啾聲等等，在各種照片中加入各類音效，透出濃濃的親切感，能拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)他們探索知識的興趣。在《買菜》一課的教學(xué)中，可以在導(dǎo)入部分讓學(xué)生閉眼，跟隨教師一起來到一個奇妙的地方，放出菜場周圍、菜場中的各種音效，讓學(xué)生猜一猜：來到了哪里？在充滿回憶的奇妙音樂中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)孩子們的興趣。

（二）探索交流

大多數(shù)的美術(shù)作品中總是蘊含著畫家們的內(nèi)心情感和思想內(nèi)涵。以小學(xué)生現(xiàn)有的知識和閱歷來說，其要理解作品中隱含的深層情感比較困難。在欣賞圖像時，將合適的音樂融入其中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。

（三）嘗試表現(xiàn)

人們總喜歡在繪畫的時候哼一曲小調(diào)，而曲調(diào)的選擇總與當(dāng)時的心境和畫面有關(guān)，舒緩的音樂能讓人平靜，動感的曲調(diào)能讓人愉悅，低沉的音樂能讓人傷感，音樂總是讓人們產(chǎn)生無限的聯(lián)想。在美術(shù)課堂的繪畫環(huán)節(jié)中加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力。如，畫中國畫時，可以選擇中國古典音樂；畫創(chuàng)意類的繪畫時，可以放一些歡快的音樂；畫家、父母等家庭類的繪畫時，可以選擇一些溫暖抒情的音樂。

三、繪出情趣，生趣感知

最近幾年，繪本教學(xué)慢慢進(jìn)入了語文、英語等課堂。而繪本和美術(shù)的關(guān)系很大，繪本最大的特點就是通過各類繪畫圖片表現(xiàn)故事的內(nèi)容，圖文并茂的繪本吸引著所有人的眼光。繪本的魅力和它的價值在哪？在于它沒有多余的教條，卻依然能滿足孩子的成長需要；沒有大片的說理，卻總能啟迪孩子們深入思考；沒有一點雜音，卻能喚起孩子們本能地大笑。通過環(huán)節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)孩子們探索、閱讀繪本，能讓他們渴望不停地尋找情感的體驗，光憑閱讀，情感就得到了提高和升華。在放松快樂地閱讀中，孩子們埋下了能影響他們終生的美好的情感。

（一）奇思妙想

在六年級《我種的植物》一課教學(xué)中，我嘗試了繪本教學(xué)。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為一則繪本故事添加了一個結(jié)局：丫丫的豌豆播種后發(fā)芽了，最后開出了花。接著，我引出了作業(yè)——“結(jié)果”，通過一個故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生自己設(shè)計結(jié)局，發(fā)揮他們的奇思妙想，最后的作業(yè)效果充滿了無限的遐想：有畫豌豆城堡的，有將豌豆擬人化和畫丫丫在跳舞的，有畫小女孩在豌豆上睡覺的，還有畫豌豆里結(jié)出豌豆小精靈的。

孩子們不光在繪本中學(xué)習(xí)了繪畫技巧和提升了審美能力，還能巧妙運用這些技巧，結(jié)合自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)作繪畫，孩子們主動探索、實踐，得到了學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)作能力，使他們的畫面更加輕松、愉悅、自主。

（二）洋溢情感

有人說，繪本就是畫出來的書，每一本書、每一篇文章都有要表達(dá)的情感和思想，每一幅畫中充滿著故事。繪本故事影響著孩子們的情感情緒，將情緒情感表現(xiàn)在繪本中，這將是更好的教學(xué)方式。如《我的爸爸媽媽》《我的好朋友》兩課，我嘗試用繪本故事的形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，最后以一個情感主題的繪本作為作業(yè)內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式，更能體現(xiàn)出對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數(shù)字化大時代使各類信息電子設(shè)備成為各行各業(yè)的主流，小學(xué)美術(shù)課堂中，教師也需要緊跟時代的步伐，充分搜集運用各類信息數(shù)據(jù)為美術(shù)課堂服務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地體驗和感受；發(fā)揮視聽審美的作用，挖掘視、聽、繪三維體驗在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的識讀能力，打破時空的界限，呈現(xiàn)多姿多彩的課堂。

（責(zé)編 唐琳娜）