翻轉課堂在高中英語閱讀中的應用

傘雨晴 郭慧瑩

近年來，各個高中都實施翻轉課堂的教學實踐，為英語授課帶來了新方式。我分析了翻轉課堂在現實應用中的優勢和可用性，發現了其價值。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權轉移給學生。在這種教學模式下，在課堂內的寶貴時間中，學生能夠更專注于學習，教師也能有更多的時間與每個人交流。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂是近幾年教育界頗為關注的新教學方法。翻轉課堂之所以為“翻轉”，在于教師要重新調整好課堂內外的時間，將學習的主動權轉移給學生，讓學生們能夠主動地學習，和同學、教師一起解決學習中遇到的問題，從而獲得更深層次的理解。因此，教師需要不斷提高翻轉課堂的使用技巧、課堂的質量。考慮到高中英語閱讀的重要性和信息技術變革帶來的新機遇，教師應該利用“網絡+”促進英語閱讀教學。翻轉課堂改變了傳統的師生角色和評價機制，調整了課堂內外的時間。然而，翻轉課堂僅僅是一種“工具”，其背后的教育理念最為關鍵，教師要培養學生深刻的理解能力和推理能力，而不是機械地訓練。

二、翻轉課堂教學模式的優勢

（一）教學時間分配更合理

在傳統課堂上，教師必須時刻關注學生。教師在臺上講課，學生不一定都在聽課，有些學生會因為分心、開小差跟不上進度，影響了自己和別人的學習。而新的教授方式——翻轉課堂讓這種被動式的教授方式發生了徹底改變，從根本上把被動學習模式轉化為主動學習模式。在翻轉課堂上，學生可以在課前通過視頻初步學習相關知識，對自己的問題有更清晰的認識。教師引導學生進行有計劃的探究性學習活動和互動交流，使學生能夠安排自己的學習時間，同時學習和社交。但是，并不是放任自流，教師要限定和引導課堂的話題，并且要隨時查看課堂反饋，不能作為隨便的形式去使用，應有效利用，并且反思自己在上課過程中的不足，提高學生的自我調節能力，從而提高翻轉課堂教學的效果。

（二）充分發揮學生的自主性

在傳統的課堂中，學生只能被動地接受知識，并且學生會和社團活動占用了學生的部分學習時間，而翻轉課堂教學模式的出現使因參加活動而缺課的學生能夠自主安排學習時間，在學習的同時進行社交活動，有利于挖掘學生的才能，學生之間的互動也比以前更多。教師還可以和學生交談，促進學生們自己發展合作小組。每個學生的興趣、學習能力和知識都是不同的，有時候，有些學生在課堂上無法快速地理解知識。而在翻轉課堂的幫助下，這些學生可以隨時調整自己的學習進度，吸收和消化新的知識，通過重播內容反復學習。對于學習能力、理解能力強的學生來說，他們可以有選擇地觀看學習內容，不用等待其他同學的進度。

（三） 師生互動更加靈活

在翻轉課堂上，學生可以在課前觀看視頻，因此課堂上的大部分時間可以留給學生和教師、同學討論。翻轉課堂可以讓教師花更多的時間和學生在一起，這樣教師就可以更好地了解學生，并能從一些額外的挑戰性工作中受益。這種新的教學模式、先進的教育理念和包容性改變了師生在課堂上的相處方式。

（四）改變教師和學生在課堂上的角色

翻轉課堂的出現給高中英語教學帶來了新的思路。在傳統課堂中，開展小組合作學習的教學機會很少，學生不適應這種新的學習方式，課堂討論的深度明顯不足，甚至有些只是形式主義，教師不能給所有學生平等的機會。但事實上，有些學生已經被教師忽視了很長一段時間，他們靜靜地坐在教室的角落里。而翻轉課堂能夠識別學生的差異，真正實現分層教學，使學習能力強的學生能夠按照自己的步伐學習，反應緩慢的學生可能無法與學習能力強的學生的吸收能力相比，但是他們可以自己安排時間，按照自己的實際情況，找到適合自己的方法進行學習，最終完成學習任務，從中獲得相應的成就感。

三、翻轉課堂模式在高中英語閱讀教學中的可行性

（一）信息教學

在翻轉課堂下，可以采用提前觀看視頻的方法引導學生們學習，如果學生們學得快，就可以節省出很多時間；如果學習能力差，學生們可以一次又一次地重復觀看，慢慢學習，直到他們學會知識。學生觀看視頻并完成考試后，教師可以馬上看到學生的成績，更加有針對性地設計課堂內容，更加注重學生的困難和知識中存在的問題點，以達到根據學生的能力教學生的目的。翻轉課堂是一種新的、開放的教學模式，其先進的教育理念和包容的態度是教學模式成功的關鍵。

（二）學生個性化學習

在翻轉課堂模式下，學生可以根據教育教學要求“量身定制”，發現小問題，了解自己的缺點，制定獨特的改進計劃，最終確保每個學生都能按照量身定制的計劃取得進步。通過定期反饋和階段性反饋，能夠使學生適應自己的學習風格，引導學生的學習方法向積極的方向發展，可以滿足新時期下學生多層次、多樣化、多方向的學習需求。

（三）多元的評價機制

多元化的評價機制是提高高中英語教學核心質量的要求。學生的學習需求和學習能力呈現出多層次、多樣化、多方位的特點，通過多元化的評價機制，基于學習現狀，從學生成長的角度出發，可以從多個方面評價學生，從而使學生充分參與課堂活動，在自主思考的過程中探索和解決問題。

四、結語

翻轉課堂需要教師和學生們的共同努力，教師要有正確的判斷，有計劃地引導學生進行探索性的學習活動和互動式的交流，有針對性地督促學生學習，積極引導學生向有利于挖掘學生才能的方向發展。作為翻轉課堂中的主體，學生更要積極地參與其中，踴躍地思考，并及時對自我進行評價，從而達到翻轉課堂的最佳效果。

（責編 唐琳娜）