故事教學在小學語文教學中的應用

莊文藝

故事教學法具有可操作性強、對學生吸引力高的特點，故非常適合引入小學語文教學之中。然而，在實際層面，故事教學法卻得不到普遍應用，這一方面與教師缺乏相關教學觀念有關，另一方面與缺乏詳細完備的教學案例有關。為此，需要以支架式教學為理論基礎，結合故事教學法的三大原則，科學設計故事教學方法，審慎選擇教學內容，不斷提升小學語文教學質量。

一、故事教學法應用的原則

一是故事的啟發性。故事教學中，故事的選擇應該以提升課堂教學效率為目的，所選故事應該有章可循，貫徹最基本的啟發性。例如在教學人教版一年級上冊《烏鴉喝水》一課時候，不僅可以給學生講解烏鴉的來源，豐富教學的知識內容，也可以插入“烏鴉反哺”等故事，增強學生對烏鴉的印象，引導他們學習烏鴉身上飲水思源、知恩圖報的精神。

二是故事的情景性。故事脫離了其發生情景和場合，故事的趣味性、啟發性及教育意義就得不到彰顯，教師在故事教學中必須設立特定的情景，讓學生在感受中學習。例如在教學人教版四年級下冊《黃繼光》時，應明確故事的時代背景，還原當時的戰斗場面，可以利用一些圖片、視頻作為黃繼光故事的情景，這樣黃繼光的故事就會躍然紙上，學生對英雄犧牲精神的理解也會更加深刻。

三是故事的趣味性。趣味的故事能抓住學生的注意力，枯燥的故事則令人反感。語文教師在選取故事時應重視故事的趣味性，力求將教學變得豐富有趣。例如在教學人教版三年級下冊兩則寓言《亡羊補牢》《南轅北轍》時，可以搜集、編寫一些生動有趣的故事，幫助闡發寓言的哲理，引導學生理解，讓課堂教學在歡笑中進行。

四是故事的多元性。對于一成不變、千篇一律的故事，學生接觸的時間長了，也容易產生厭倦，在應用故事教學法時應充分關照到小學生好奇心強、注意力不足的特點，用豐富多元的故事開闊學生的視野。

二、故事教學法應用的建議

小學語文課本中有大量的非故事型題材課文，如古詩、文言文、散文等，為了幫助學生吃透課文、理解課文，把故事教學引入課堂，需要做到以下幾點： 一是題目故事化。題目是一篇課文的文眼，是作者的立意中心，很多非故事型題材課文看似不能講故事，但可以從題目引申、聯想，將非故事題材故事化。例如在教學人教版三年級下冊《山城的霧》時，可以圍繞題目聯想到霧色彌漫、朦朧之美，并由此延伸到《列女傳》中隱霧的故事，加強學生對霧的認知和聯想，有助于增強對課文的理解。

二是關鍵詞故事化。學生對關鍵詞的理解關乎其對整篇課文的理解，鑒于關鍵詞的重要作用，應用故事教學法的過程中必須緊緊抓住關鍵詞，并使其故事化，進而增強學生對課文的理解深度。以人教版四年級下冊《鄉村四月》為例，這是一首宋代古詩，古詩內容缺乏故事因素，但可以給學生重點講解詩中“白滿川”“子規”“鄉村”“蠶桑”“插田”等關鍵詞，例如“子規”有“子規啼血”的故事，結合這些故事，加上對關鍵詞的準確闡釋，可以加深學生對古詩的喜愛，給學生更大的想象空間，有利于傳達課文情感。

三是借助助學工具。有些教師應用故事教學法時缺乏對助學工具的使用，故事講授不夠形象生動，課堂教學缺乏靈活性和趣味性。為了充分發揮故事教學法的價值，應靈活借助插圖、多媒體設備等，利用學生對圖片、科學的好奇與興趣增強對所學知識內容的接收效率。教師可以把故事文字轉換成學生喜聞樂見的插圖，通過時間、地點、邏輯線索等的串聯，把插圖引入學生腦海，加強學習效率，還應注重對多媒體設備的使用，利用動畫、電影、音頻等形式講述故事、講解課文，這樣多方面結合，學生更容易聽懂、記住故事，產生更好的學習效果。

三、故事教學法應用的注意事項

一是必須遵循語文教學規律，尊重學生身心發展特點。小學生處于身心發展的關鍵階段，注意力較差、意志力欠缺，但是對故事性內容具有天然的敏感與興趣。教師在故事教學中必須尊重學生身心發展特點，迎合小學生認識世界的主要方式，充分利用網絡選取一些易于理解的小故事，例如一些字數較少、過程完整的敘事性文學題材，包括童話故事、寓言傳說、成語故事等，以此強化學生對故事教學的喜愛。在故事陳述時，要主動向口語化、圖片化靠攏，將晦澀難懂的書面語進行加工，使其變成更加貼合學生興趣的口語、圖片。

二是要多關注和鼓勵學生，加強學生語文學習的主動性。小學生具有旺盛的求知欲和表現欲，教師在故事教學中應多關注和鼓勵學生，以加強學生語文學習的主動性為目標，經常同學生互動，滿足學生需要關注與贊美的需求，使其更加融入故事教學的課堂中。

三是要充分關注現實世界，密切聯系學生生活實際。語文課堂中的故事教學不能脫離生活實際，否則就失去了日常的土壤，既削弱了小學生學習的興趣，又不利于學生從生活出發學習語文。教師應首先通過與學生、家長談心等形式主動進入學生的日常生活，了解學生的學習習慣和身邊故事，再將故事教學法應用在課堂中，以增強教學的現實性和趣味性，賦予學生語文學習的參與感。

四是要緊跟時代步伐，樹立故事教學新理念。新課改要求剔除應試教育下基礎課程教育存在的弊端，繼承優良傳統與文化精髓，與時代潮流相適應，建立以素質教育為核心的基礎教育課程。這就要求語文教師緊跟時代步伐，領悟新課標，實踐新課程，樹立新理念，利用各種新技術，將故事教學充分應用于語文課堂，用多元的故事豐盈課堂用高質量的故事開闊學生視野，不斷提高語文教學效率。

（責編 張 欣）