計算機教學中學生能力的培養

何師海

計算機是中職院校教學中的一個重點專業，對學生現階段的學習和未來的發展都具有十分重要的作用。在中職學前教育專業開展計算機課程的教學，對學生進行計算機能力的培養，不單單能夠提升學生的信息素養，還能夠培養學生的綜合能力。基于此，我從自身中職院校中對學前教育專業學生進行計算機知識教學的實踐經驗出發，提出對學生進行能力培養的策略，希望能夠對其他中職教師提供有效幫助。

一、在教學中體現學生的主體性

從現代建構主義學習理論中可知，學生完成知識的建構主要是其根據自身已有的知識經驗理解新知識后形成的，可見學生在整體過程中的主體性。因此，在中職院校計算機課程教學中，教師也應當注重課堂活動的安排，體現學生主體地位，而合作學習法就是能夠有效體現學生課堂主體性的活動。社會對人才提出合作能力的要求之后，在新一輪課程改革標準中，也相繼對學生提出合作學習的要求，中職院校的教師根據這一要求以及在課堂中體現學生主體性的需要，將小組合作的學習方法引入中職計算機課程的教學中，逐步滿足教學的要求。

但是，在部分計算機課堂中應用小組合作學習法時，存在運用小組合作法低效甚至是無效的現象，究其根本是教師沒有根據學生的實際情況對學生進行合理分配。因此，為了進行高效的信息技術知識教學，更好地突出學生的課堂主體性，教師應當根據學生的實際情況對學生進行組員的分配。

例如，在 “PPT制作”的課程教學中，教師就可以根據學生原有的office辦公軟件的掌握程度以及操作能力對學生進行組員的合理分配。具體而言，首先，教師從平時的課堂觀察中分析學生office辦公軟件的掌握程度以及操作能力；其次，教師根據分析的結果對學生進行層級的劃分，分別是office辦公軟件的掌握程度以及操作能力較好、一般和較差的學生；最后，教師根據上述層級的劃分情況，按照優勢互補的原則對學生進行組員的分配，使得每個小組中既有office辦公軟件的掌握程度以及操作能力較好的學生，也有一般和較差的學生。之后，教師組織學生，以之前分好的小組形式共同進行PPT的制作，并且讓小組中office辦公軟件的掌握程度以及操作能力較好的學生指導和輔助組內的其他同學制作PPT，從而使學生在相對自主的環境下完成對PPT制作這部分內容的學習，既體現了學生課堂的主體性，也提高了學生的計算機操作能力。

可見，在對學前教育專業學生進行計算機能力培養的過程中，教師利用小組合作活動的優化突出學生在課堂中的主體地位，能實現對學生計算機能力的培養，為學生未來的職業生涯奠定良好的基礎。

二、培養獨立維護計算機系統的能力

電子計算機技術的不斷發展，當前教育的環境是信息化的，因此，一線幼兒園積極應用信息化的教學設備促進現代化幼兒課堂的構建。計算機是一門實用性很強的學科，在信息化的條件下開展學前教育，教師必須掌握基本的計算機操作水平。所以，幼兒園對學前教育專業學生的要求更高，不僅需要他們掌握傳統意義上的教學方法，也需要他們能夠應用計算機開展教學，并對校園計算機系統進行維護。因此，在中職院校的計算機課程教學中，教師也應當對學生進行“系統漏洞檢測”“計算機系統修復”“應用網絡軟件進行計算機系統復原”等方法的教學，提高學生維護計算機系統的能力。

三、自學能力的培養

“學無止境”，計算機課程教學過程中，教師也應當對學生進行自學能力的培養，從而讓學生在離開校園之后，依然能夠根據自己的需要學習知識，提升自己的能力。伴隨網絡技術的不斷發展，在信息化的時代對學生進行自學能力的培養也離不開網絡的大環境。在實際的教學中，教師就可以利用微課的形式讓學生學習信息技術知識，在自主觀看微課視頻的同時，提高對計算機知識的認知。同時，學生學會檢索計算機知識后，在之后的工作中遇到問題，也同樣能夠利用海量網絡資源中的內容，自主學習，從而解決問題。

例如，在“flash動畫處理軟件”這節課知識的教學中，教師就可以利用微課的形式提高學生的自學能力。在課下，教師將本節課的主要教學內容“flash動畫處理軟件的來源”“flash動畫處理軟件的應用”“flash動畫處理軟件的優勢”等融入一節微課當中，并根據當前中職院校學前教育專業學生對計算機知識的認知情況，將“flash動畫處理軟件”這節課的微課視頻時間控制在20分鐘左右。當“flash動畫處理軟件”這節課的微課視頻制作完成之后，教師將制作好的視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學網”等互聯網公共空間當中。在正式開展 “flash動畫處理軟件的來源”“flash動畫處理軟件的應用”“flash動畫處理軟件的優勢”等教學前，教師讓學生以檢索關鍵詞“flash動畫處理軟件”的形式找到教師所制作的微課視頻，并自主觀看，從而提高對“flash動畫處理軟件的來源”“flash動畫處理軟件的應用”“flash動畫處理軟件的優勢”等內容的認知。在教學“flash動畫處理軟件”這節課時，因為學生已經對“flash動畫處理軟件的來源”“flash動畫處理軟件的應用”“flash動畫處理軟件的優勢”等知識有所理解，因此，能夠快速理解教師講解的這部分知識，從而提高“flash動畫處理軟件”這節課的教學效果，同時也是對學生自學能力的培養，為學生之后的發展打好根基。

總而言之，對中職院校中學前教育專業學生進行計算機能力的培養不是一蹴而就的，而是一個日漸積累的過程。在實踐教學的過程中，教師要積極創建教育教學的方法，逐步構建一整套完整的計算機課程教學體系，實現對學生計算機能力的培養。

（責編 唐琳娜）