勞動就是鍛煉身體

張家海

父親的這一“勞動觀”牢牢地扎根在我的心里，并一直引領著我以后的人生。我不斷告誡自己，要做一個尊重勞動、熱愛勞動的人。

勞動是人的基本需要，是幸福生活的源泉。我一直認為，勞動對于一個人的健康成長具有不可替代的作用。作為一名班主任，我希望班上的孩子們愛學習，但更希望他們先熱愛勞動，可現實的勞動場域總讓人樂觀不起來。

“老師，今天小麗沒做值日！”周一下午，我剛踏進教室，勞動委員小鋒就氣憤地跑來告狀。

“是的，她上午一放學就走了。”

“我提醒她留下來做值日，她還生氣地沖我做鬼臉。”

隨后，其他幾個組員也七嘴八舌地向我告狀。

“我今天不能值日，媽媽說不讓我掃地，因為我今天剛洗的頭發，新換的衣服，所以不能參加勞動……”還沒等我開口，小麗就迫不及待地為自己辯護，并且聲音洪亮，一副理直氣壯的樣子，好像做錯事的不是她而是別人。

“新換了衣服，就可以不做值日了嗎？如果都怕臟了衣服，衛生誰來做？”小鋒不甘示弱地回敬道。

這樣爭下去解決不了問題，我向告狀的幾個學生做了一個暫停的手勢。讓他們先做完這一次值日，等下次再讓小麗彌補。當日的這場“勞動糾紛”才暫時告一段落。

回到辦公室里，班上近日的一些事情引起了我的深思。小麗學習勤奮，成績優秀，一直是同學們學習的榜樣，這次卻因為值日問題引起了公憤。小麗為什么會有“怕弄臟了衣服”的想法呢？其錯誤思想的根源在哪里呢？

這讓我突然想起前幾天發生的另一件事。一位家長打電話給孩子請假，說家里有急事需要孩子中午放學后一起去，最后還特別強調“中午孩子不能參加值日了”。莫非這也是因為“心疼”孩子？如果是這樣的想法，那“怕勞動”不就成了我們班的“班本問題”了？這樣的問題不及時解決，會不會升級為“校本問題”？如果家庭教育與學校教育“唱反調”，不但教育效果會事倍功半，孩子夾在中間怎么做人？長此以往，不但不利于孩子的成長，還會形成扭曲的人生觀、價值觀。想到這里，我覺得引導孩子們正確看待勞動，已經刻不容緩。

該怎么引導呢？講大道理說空話讓他們“熱愛勞動”，這對當下“衣來伸手、飯來張口”的小皇帝、小公主們，似乎不會有多大效果。想來想去，我決定搬出我的“傳家寶”。于是，在那天的班會課上，我給他們講了一個故事。

我讀高中那年，由于學校缺寢室，把我們高一4班的男生安排在了一個即將拆除的平房小院里。這個三角形的小院，沒有廁所，沒有下水道。學生洗臉、洗衣服的臟水都隨手倒在小院的地面上，時間一長，地面長滿了青苔，住在小院里的同學幾乎都曾滑倒過。幾次下來，各自長了記性，進出小院都沿著街沿的高處走。

有一次父親來給我送菜。父親一邊跟我打著招呼，一邊不知不覺地就走向了小院中間。突然，他腳下一滑……見父親快要摔倒，我急忙伸手去扶，并順勢猛地一把將父親拽住拉了回來。驚嚇之余，父親笑著對我說：“怎么不把地面打掃一下，滑到摔傷了怎么辦？”“又不是我一個人住這兒！”我支吾著回答。

“你這孩子，打掃一下又吃不了什么虧。勞動不就是鍛煉身體嗎？”在父親的勸說下，我只好去學校鍋爐房鏟來一鐵锨干煤灰，撒在地面上，并踩在上面與父親一起刮青苔，直到把整個院子打掃得一干二凈。父親回家之前，還不忘叮囑我，讓我勤快些多干活，要每過幾天就打掃一次。

“勞動不就是鍛煉身體嗎？”從那以后，父親的這一“勞動觀”牢牢地扎根在我的心里，并一直引領著我以后的人生。我不斷告誡自己，要做一個尊重勞動、熱愛勞動的人。如今，在學校我爭做一名勤于勞動的好教師。備課、批改作業、教學研究，掃地、倒垃圾、換桶裝水，我從沒有偷懶耍滑的想法，總是積極主動找事干、搶事干。周末在家時，我甘當一位不偷懶的好主人、好鄰居。大掃除時，我也是房前屋后，一個單元樓梯從上掃到下，再沒有過“又不是我一個人住這兒”或“我一人掃了別人不是討好了嗎”的低俗思想。除此之外，讀書、寫作也是我假日里的勞動內容。

父親的“勞動觀”還改變了我的生活方式。少坐車、多步行是我出行的基本原則。有時候需要找老師調課或者聯系其他事情時，我也是愿意跑幾層樓去面對面地說。當老師們說“打個電話說一下不就行了嗎，大老遠還跑一趟”時，我總是笑著說：“鍛煉身體，鍛煉身體！”

“叮鈴鈴……”下課了，我的故事也講完了。冬日暮色里，教室的燈分外明亮，先前好奇的聽著故事的幾十張小臉也漸漸陷入了沉思。朦朦朧朧地，我發現小麗低著頭，臉上露出了羞愧的神色。

“勞動不就是鍛煉身體嗎？”父親的話又在耳邊響起來。沒想到我們家的這個“傳家寶”，居然幫了我的大忙，成了我最具成效的勞動教育的教科書。

達芬奇說：“勞動一日，可以享受一日的安眠；勞動一世，可以享受幸福的長眠。”在勞動中長大的我，將有幸繼續受用父親的諄諄教誨。我想要把它一代一代傳下去——不僅講給我的愛人、女兒聽，我還將分享給班上更多的孩子們，更希望通過他們帶給自己的父母，讓我們這個班級大家庭都能尊重勞動、珍惜勞動、熱愛勞動。

（責編 宋行軍）

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