小學作文實施素質教育的嘗試

汪世榮

摘要：語文科目在小學課程中占有著重要地位，作文教學又是語文課程當中一項的主要教學內容，由此可見，作文教學對于學生的發展有著重要的影響。但是，在目前的作文教學中，語文教師使用的教學方式比較落后，只是將基本的寫作知識講解給學生，忽視了學生素質能力的提升，導致學生的發展與當今時代的要求不相符。因此，語文教師需要對自己的教學方式進行調整，對學生進行素質教學，提高學生的綜合素質，使小學生能夠實現全面發展。

關鍵詞：小學作文;素質教育;改革嘗試

一、引導學生聯系實際展開豐富的想象，培養學生創造思維能力

教師要根據小學生感知認識是從具體到抽象，由感性到理性過渡的特點。首先用具體事物（例）創設情境，通過感知，讓學生展開想象的翅膀，讓學生的思維動起來，讓他們的作文活起來。因此，教師可以將生活融入作文教學中，讓學生對自己周圍的事物進行觀察，引發學生的情感，提高學生的感悟能力，從而使學生創作出精彩的文章。

二、利用社會大課堂，進行“宏觀”調控，開展第二課堂

語文和其他學科相比更具有廣泛性，可以說到處都是學習語文的環境，教師要利用這一有利因素，正確及時引導學生去開辟廣闊的作文空間。初學作文，往往感到“無事可寫”“無話可說”。教師就要盡可能多聯系實際生活指導課外寫作訓練。如根據當前電視在家庭較普及這一實際情況，及時組織學生觀看具有教育意義的影視作品進行口頭復述、評價，進行限時回憶寫作比賽等形式的訓練，不但提高了學生口頭表達能力、作文能力，同時培養了學生分析、觀察、記憶、綜合等各方面的能力，使學生的作文綜合素質迅速提高。

三、通過培養學生的說話能力提高寫作水平

常言道：“會說就會做。”這就是強調說話與作文的關系。但在實際教學中，大多數學生往往說話能力極低。敘述無條理，用詞不準確，敘事不完整。這樣的學生往往作文能力很差。寫出的作文往往是“三無”作文，既無中心，無條理，無主次之分。如何培養學生的說話能力呢？除常規教學中的口頭造句、口頭回答問題外，讓學生多接觸有“形”的東西，認真觀察，練習說話。

四、加強閱讀背誦，豐富小學生的詞匯

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說多讀、多背對提高作文水平有重要的作用。背什么內容呢？除了背語文課本上要求背誦的篇、段外，還可以多背一些課外讀物中的佳句名言、精彩片段，在閱讀和背誦的過程中小學生可以拓寬自己的視野，學習到更多的知識，還能夠積累一些寫作的素材，所以，這種閱讀背誦模式有助于提高小學生的寫作能力，提高學生的文化素養。在教學中，語文教師可以根據學生的心理特點和興趣愛好，為學生推薦一些適合的課外讀物，促使學生能夠自主參與到課外閱讀當中，豐富自己的知識面。除此之外，小學語文教師還要引導學生將閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來，這樣，習作時就會“順手牽羊”，達到用詞豐富的效果。

五、借助多媒體技術創設教學情境，激發學生的寫作興趣

在教學中，教師常常通過灌輸的方式向學生講解一些寫作技巧，然后為學生布置寫作題目，讓學生進行練習，教學方式比較單一，教學的內容枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去寫作的興趣。在作文素質教育中，需要對學生的寫作興趣進行培養。多媒體技術能夠播放一些與寫作內容有關的視頻，圖片以及聲音，豐富了寫作教學的內容，能夠增添課堂的趣味性。因此，教師可以將多媒體技術運用到寫作教學中創設教學情境，激發學生的寫作興趣，使學生積極參與到寫作當中，而且，使用多媒體播放一些與寫作題目有關的畫面和聲音，能夠讓學生對寫作的主體有一個直觀的認知，激發出學生的寫作靈感，降低了學生的寫作難度。

（責編 ?楊 菲）

參考文獻：

[1]郭根福.小學作文教學實施素質教育的教學策略探究[J].中小學教師培訓，1999（X2）.