如何陪孩子“玩中學(xué)”

楊詠梅

養(yǎng)孩子不能靠一己之力，家長要學(xué)會借力。

“我丈夫特別見不得孩子玩，一看到孩子放下課本心里就長草，孩子在外面多玩一會兒他就著急。”生活中這樣的家長并不少見，他們把玩耍看作學(xué)習(xí)的對立面，還有的家長知道玩耍對孩子很重要，也愿意陪孩子玩，但卻不知道怎么陪孩子玩。

玩耍是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

不同時代的童年有不同的玩法，也有不一樣的收獲。回憶起童年印象最深刻的玩耍場景，北京市家庭教育研究會秘書長惲梅最難忘的是和小伙伴在父母單位后面的大沙坑里跳來跳去，就一個簡單的跳躍動作，他們玩了一個下午，至今回味起來還覺得能量滿滿。而在江南農(nóng)村長大的南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任、南京“親范學(xué)堂”家庭教育指導(dǎo)中心主任殷飛，記得是跟鄰居家的小妹妹玩耍時不小心把頭砸破了，“那一次的經(jīng)歷教會了我要有安全意識”。

殷飛認(rèn)為玩耍是“主食”，是成長過程中孩子與大自然建立聯(lián)系的重要方式，“當(dāng)精神饑餓（無聊）的時候，孩子們第一時間自發(fā)啟動的是各種游戲，而不是向別人請教，找人教導(dǎo)自己”。殷飛認(rèn)為，游戲不是所謂的“瞎玩”，玩耍的過程也是學(xué)習(xí)的過程，“學(xué)到了什么或許當(dāng)時并沒有被意識到，但是在日后一定會被我們不停地咀嚼回味”。

惲梅剛從丹麥回來，對丹麥兒童玩耍的情景印象深刻。參觀幼兒園時，她發(fā)現(xiàn)衣柜里有很多孩子們的雨衣和雨鞋，即使是下雨天，也能看見很多爸爸帶著孩子踢球、玩球，上身穿著羽絨服，下身穿著短褲。惲梅深有感觸地說：“丹麥人經(jīng)常說，‘沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服’，只要衣服穿對了就能玩。陪孩子一起玩耍，其實(shí)比給孩子買玩具更重要，這種精神上的滋養(yǎng)對孩子更有幫助。”

那么，上學(xué)以后的孩子還應(yīng)該自由玩耍嗎？殷飛認(rèn)為，最重要的是平衡。“孩子上學(xué)以后，主要任務(wù)更多的是學(xué)習(xí)。但是學(xué)校的很多課程學(xué)習(xí)也需要建立在豐富的課外生活之上，否則作文寫不出彩，科學(xué)探究也沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)支撐。所以說，玩還是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上再多的輔導(dǎo)班也達(dá)不到玩耍的效果。”

營造適合玩耍的家庭環(huán)境

中國青少年研究中心的一項(xiàng)全國調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國孩子普遍存在沒有地方玩、沒有時間玩、沒有人一起玩、不會玩的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，家長應(yīng)該從哪些方面入手，為孩子營造適合玩耍的家庭教育環(huán)境呢？

殷飛建議家長首先要放下手機(jī)，給孩子無聊的時間。“無聊其實(shí)是很有價值的，人只有感到無聊了才會創(chuàng)造，才會與人交往。現(xiàn)在的孩子有了手機(jī)就不會無聊，就沒有沖動和動力去與人交往，沒有動力去創(chuàng)造游戲。我們小時候之所以能夠瘋玩，就是因?yàn)樘珶o聊。”他還認(rèn)為，家里要給孩子留出玩耍的空間，不要太過于整潔，要允許房間零亂，地上可以擺放玩具，讓家像一個有孩子的家。

惲梅補(bǔ)充說，要保證玩耍的時間，“許多家長常常把玩耍放在日程的最后，或者根本不排入家庭的日程，這對孩子是不利的。玩耍的時間過于短暫，孩子的想象力、專注力都難以得到充分發(fā)揮”。她還將玩耍比喻成“休止符”：“現(xiàn)在生活節(jié)奏太快，大家都希望把所有時間一段一段安排得滿滿的，就怕浪費(fèi)時間。但是生活就像美妙的樂曲一樣，是需要休止符的。著名的作曲家和大文豪的作品，都不是被催促出來的，想象和創(chuàng)造都需要充分的空間。”

營造適合玩耍的家庭環(huán)境，家長要學(xué)會利用身邊的資源，而不必把玩耍當(dāng)作生活中另一項(xiàng)需要去“工作”的事情。惲梅舉例說：“帶孩子玩，并不特指帶孩子出去旅行或者去游樂園，生活里蘊(yùn)藏著太多可以學(xué)習(xí)和玩耍的東西，家門口的一個小土堆、廚房里的鍋碗瓢盆、臥室里的床單被子等，只要家長肯花心思，就能帶孩子玩好。”

提倡自由玩耍 正視沖突的價值

很多家長自己都不會玩，如何陪孩子玩中學(xué)？惲梅認(rèn)為，養(yǎng)孩子不能靠一己之力，家長要學(xué)會借力，“可以適當(dāng)向孩子示弱，把玩耍的規(guī)劃權(quán)交給孩子，讓孩子帶著大人玩。比如讓孩子安排生日會、規(guī)劃周末的日程，家長只扮演輔助支持的角色就可以”。

有些家長提倡自由玩耍，有些家長說有目的、有組織的玩耍更有價值，這兩個觀點(diǎn)沖突嗎？惲梅認(rèn)為，自由玩耍和有目的的玩耍并不是矛盾對立的，自由玩耍是孩子主動參與、家長在邊上起引導(dǎo)作用，如果家長迫切想給孩子一個答案或目標(biāo)，自由玩耍就喪失了意義。“家長可以設(shè)計(jì)一個開放性的話題，一步一步引導(dǎo)孩子尋找答案，也就是說，成人可以用心地去設(shè)計(jì)玩耍的環(huán)節(jié)，但孩子玩耍時一定是無意的。成人不要有很強(qiáng)的控制性和目的性，只有激發(fā)孩子的主動性，讓孩子從中感到樂趣，他才樂于調(diào)動自己的潛能和想象力，這才是玩耍的意義。”

殷飛認(rèn)為，自由指的是意識的自由，而不是自由地瘋玩，“自由是有邊界的，孩子感受到的玩耍應(yīng)該是自由的，但成人對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)性的準(zhǔn)備，其實(shí)都是有所設(shè)計(jì)的”。

孩子在玩耍中產(chǎn)生沖突，家長應(yīng)該干預(yù)嗎？惲梅說：“沖突是一個特別有價值的教育契機(jī)。沖突過程中有協(xié)商、有妥協(xié)，這就是未來成人世界的排練，是人生的預(yù)演，可以鍛煉孩子通過不同的方式溝通和解決問題。”

殷飛認(rèn)為，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時，首先要確保環(huán)境的安全，然后在安全的基礎(chǔ)上鼓勵孩子獲得各種經(jīng)驗(yàn)，包括沖突的經(jīng)驗(yàn)。“沖突對于孩子是有意義的，人只有在沖突中才能了解自己，了解自己的性格特點(diǎn)，了解自己的能力與實(shí)力，了解自己處理問題的方式，從而形成屬于自己的獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)格。”

（責(zé)編 ?劉國棟）