堅持“立德樹人”構建德育課程新格局

蓋州市東城學校是一所農村九年一貫制寄宿制學校，現有學生1000余人。幾年來，我校德育工作以社會主義核心價值觀為引領，以“弘揚傳統文化、養成良好習慣、奠基幸福人生”為目標，堅持“立德樹人”理念，制定有序漸進的德育目標，選擇貼近學生生活實際的德育內容，整合德育課程資源，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程新格局。

根據《中小學生守則》《中小學德育工作指南》《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》《中小學文明禮儀教育指導綱要》等相關文件要求，我們深知德育既不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就;也不是零打碎敲之舉，不可能“一抓就靈”。“畢其功于一役”是不現實的，德育工作必須系統化、常態化。基于這樣的認識，我校本著“大處著眼，小處入手”的指導思想，按照“制度約束—行為養成—品質內化”這一道德形成規律，建立起縱向銜接、橫向融通的九年一貫制德育課程體系。

依據不同年齡段學生的生理和心理特點，按照小學低年段、小學高年段、初中年段三個階段，從舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、勤于動手、鍛煉身體、講究衛生等行為習慣的養成上，從制定計劃、自主預習、認真聽課、整理復習、獨立作業、練后反思等學習習慣的養成上，從理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育等德育內容上，建立細化的德育目標體系、措施保障體系以及綜合評價體系。

學校還通過“日揭示、周評比、月總結”班級管理考評、最美少年評選、班主任經驗交流、家校溝通等形式，對學生的良好習慣進行評價。從潔凈優美的校園、文明有序的行為、勤奮有方的學習中可以看出，我校學生的良好習慣正在逐漸養成。

學校充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學全過程。根據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入各門課程教學中。

在深化課程改革中，我校以“主題式學習—活動式整合”為抓手，有效進行課程整合。我校課程整合的基本思路是：學科內局部整合—學科間主題整合—全學科統一整合。改革起始階段，以小學部為主，以德育類課程為重點。例如，小學語文課的“我為古詩詞配畫”“找春天”“能說會道”“周邊環境調查”，數學課的“數學好玩”“我為藝術節添光彩”“規劃校園綠化帶”“我為母親節做禮物”，英語課的“感覺”，品德課的“我們都是龍的傳人”。這些學科實踐活動，有意、有機、有效地整合了德育、音樂、美術等相關課程，使德育與學科課程有效融合，起到了潛移默化、熏陶漸染的教育效果。

學校還開設了豐富多彩的校本課程，滿足學生全面而有個性的發展需要。利用校本課時開設國學經典課，利用語文課時開設書法課，利用綜合實踐和機動課時開設實踐活動課，這三門課程作為必修課。同時依托鄉村少年宮提供的國畫、兒童畫、素描、書法、手工制作、電子琴、合唱、手鼓、演講與口才、觀察與表達、小排球、小足球、科學與氣象、創客、閱讀等十五門課程，由學生根據自己的興趣愛好，選修其中的一門或兩門課程，以滿足學生的個性發展需要。近些年來，我校學生在市級聲樂、器樂、舞蹈、書法、繪畫大賽，以及假期讀書征文活動中獲得多項獎勵。

通過各類課程的開設與整合，注重對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導，培養他們的科學精神、探究能力、審美情趣、健康體魄、意志品質、人文素養，將德育目標落到了實處。

我校于2014年啟動了“弘揚傳統文化，養成良好習慣，奠基幸福人生”的教育活動。按照“認知與踐行—評判與習慣—認同與實踐”這一道德規律，通過接觸記誦、學習體驗、感受理解的方式，使學生增強對中華傳統美德的認知，提高對中華優秀傳統文化的理解能力，形成一定的價值取向。

（一）推進國學經典進課堂

各班每周一節國學課，一二年級為《弟子規》、三年級為《三字經》、四年級為《千字文》、五年級為《聲律啟蒙》、六年級為《古詩詞欣賞》、七至九年級為《古詩文閱讀》。

通過國學課、班團隊會、“我為你誦讀”“編手抄報”“寫踐行日記”“展踐行掠影”“力行表評價”“評最美少年”等形式，讓學生感受傳統文化的魅力，汲取傳統文化的精華，體驗傳統美德的行為。

（二）開設傳統節日教育課程

春節開設“我的中國年”尋中國年味活動課，清明節開設“緬懷革命先烈、弘揚民族精神”祭掃烈士墓活動課，端午節開設“懷古端陽，情濃粽香”美文誦讀和包粽子活動課，中秋節開設“月圓中秋”話家常活動課，重陽節開設“九九重陽節，濃濃敬老情”志愿服務活動課。這些課程讓學生進一步感受傳統節日的“中國味道”，在傳統節日中感受中華優秀傳統文化的無窮魅力。

（三）建設書香校園

學校從閱讀書目的選擇、閱讀方法的指導、閱讀效果的評價等方面建立起完整的閱讀體系。充分利用早讀、課堂閱讀推介、指導講評、課后親子閱讀等時段，通過摘抄、圈點勾畫、批注、寫讀后感等閱讀方法的指導，讀一讀、講一講、寫一寫、演一演、畫一畫、展一展等評價激勵，著力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，打造書香校園。每學期學生要達到“三個30”的閱讀目標，即熟讀背誦30首古詩詞，精讀理解30篇必讀書目，粗讀了解30篇選讀書目。

通過傳統文化課程的構建，循序漸進地開展家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育，以期達到“以文化人”“知行合一”的教育效果，增強學生的文化自覺和文化自信。

學校精心設計并組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的節日紀念日活動、儀式教育活動、校園節（會）活動、團隊活動等。例如，在2017-2018年期間，學校有針對性地開展了“學雷鋒小志愿者在行動”、入團入隊儀式活動、“濃濃春暉情，悠悠寸草心”母親節感恩活動、“勿忘國恥，奮力追夢”九一八紀念活動、慶六一藝術展演活動、紀念“一二·九”長跑活動等，通過豐富多彩的活動，對學生的愛國主義、集體主義、傳統美德和社會主義核心價值觀進行教育，提升學生的思想道德素質。

學校積極引進校外德育資源。例如，邀請2011年“感動中國十大孝子”王凱做“將孝的長征進行到底”專題報告;與宇炎文化平臺合作開展“圓愛中國夢，成長心連心”親子體驗活動;邀請檢察院警官開展“我們的身體不容侵犯”法制講座;與藍盾救援隊合作，開展“應急疏散與心肺復舒安全演練”;與超越足球隊合作開展校園足球訓練，等等。這些校外德育資源的引進，讓專業的人做專業的事，在活動中使學生有了更進一步的德育體驗，德育效果更加明顯。

（責任編輯：趙昆倫）