學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

陳曉東

【摘要】 ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是新時代的一種教學(xué)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式幫助高中生物教師對課程內(nèi)容進(jìn)行素材補充，并結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行教案設(shè)計，將大量的知識和教案融匯其中，形成有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，形成內(nèi)容豐富的高中生物課堂。展現(xiàn)當(dāng)代高中生物教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式 高中 生物教學(xué) 教師

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-171-01

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學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求點，讓學(xué)生心理和課程內(nèi)容產(chǎn)生共同點，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的體會。讓生物教學(xué)與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生充實出豐富的知識內(nèi)容，增加學(xué)生在高中生物中的內(nèi)涵，收獲到更多的生物知識。提高教師教學(xué)水平，展現(xiàn)教師對每節(jié)課程不同的教學(xué)思維，讓教師在準(zhǔn)備教學(xué)前豐富高中生物課程內(nèi)容，提高教學(xué)方案知識含量。

一、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計出合理的教學(xué)方案

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)前都會根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)計提供了大量教學(xué)素材。幫助教師對教學(xué)方案進(jìn)行分析、設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)等，讓教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時有充足的素材可以進(jìn)行應(yīng)用和篩選。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用還讓教師看到學(xué)生在高中生物中的需求，針對他們的需求和對課程的理解程度進(jìn)行合理選材，增加學(xué)生對教學(xué)方案的體驗。降低學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的難度，讓豐富的教學(xué)素材去幫助學(xué)生進(jìn)行有效理解，改變原來教師生硬的口述方式，提高高中生物教學(xué)方案在教學(xué)方面的價值。

例如， 某高中生物教師在進(jìn)行“細(xì)胞”方面的課程設(shè)計時，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，在設(shè)計中增加了學(xué)生在顯微鏡下見到的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞、蛙的皮膚上皮細(xì)胞、魚的紅細(xì)胞等。并將學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的需求點進(jìn)行羅列，找到與“細(xì)胞”相同的共鳴點，進(jìn)行課程設(shè)計，設(shè)計出的教學(xué)方案不僅知識面廣泛，而且更符合教學(xué)需要，讓學(xué)生找到了自己在高中生物學(xué)習(xí)中的問題點，對教師的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)同，并提高學(xué)習(xí)能力，對自己在生物中的知識點有效掌握，與教師在課堂中形成良性互動，提高課堂教學(xué)效率。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計出合理的教學(xué)方案，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)水平的優(yōu)勢。

二、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式幫助教師有效進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用幫助教師對教學(xué)方案有效進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂教學(xué)中，集中注意力，提高教學(xué)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式幫助教師在教學(xué)方案中設(shè)立出教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)注出教學(xué)重點，讓學(xué)生和教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中對教學(xué)重點進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)目的，提高教學(xué)目標(biāo)完成效率，降低學(xué)生不知道哪里是學(xué)習(xí)重點的情況。讓學(xué)生對重點知識產(chǎn)生加強記憶。

例如，某高中生物教師在進(jìn)行“基因”方面的課程教學(xué)時，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)之前細(xì)胞方面的知識和學(xué)生在細(xì)胞方面掌握的情況，找到學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的需求點，利用教學(xué)方案打開學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑端口，展開教學(xué)。將教學(xué)方案順利導(dǎo)入，充實學(xué)生基因方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到豐富的知識內(nèi)容，掌握住知識中的重點。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用幫助教師打開學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在有效的教學(xué)過程中吸收到豐富的生物知識，保障了教學(xué)方案的順利導(dǎo)入。提高教師教學(xué)效果，讓課堂中保持著良好的知識輸出和導(dǎo)入模式。高中生物教師在教學(xué)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助教師降低了原來教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)難度，在課堂中有效展開教學(xué)。并且在教學(xué)中有效讓學(xué)生了解到教學(xué)重點，抓住教學(xué)目標(biāo)，逐一進(jìn)行掌握。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式幫助教師有效進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為教師增加了教學(xué)方法。

三、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行課堂討論

高中生物教學(xué)中教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生找到教學(xué)重點，并根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行重點問題的重點討論，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中不懂的問題和大膽假設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，提高生物知識在學(xué)生中的驗證情況，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓生物課堂變得活躍、積極。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，為教師增加了教學(xué)切入點，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的部分問題，好的方面和不好的方面，及時找到解決思路，進(jìn)行改善，讓教學(xué)方案中的素材發(fā)揮作用，體現(xiàn)高超的現(xiàn)代教學(xué)水平。為學(xué)生構(gòu)建良好的高中生物課堂。

例如，某高中生物教師在進(jìn)行“微生物”方面教學(xué)時，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中對微生物中的重點部分進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生自主思考能力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)行小組討論并在討論后進(jìn)行小組發(fā)言，教師根據(jù)小組發(fā)言進(jìn)行匯總。在討論過程中教師一旁觀察，發(fā)現(xiàn)小組中學(xué)生好的方面和不足的方面，在討論后進(jìn)行一一羅列，統(tǒng)一講解，發(fā)揮教學(xué)方案中的素材充實課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看到自己遇到的問題在課堂中都能有效進(jìn)行解決，加強對生物學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行課堂討論，降低了課下學(xué)生對遇到問題進(jìn)行遺忘的情況，及時解決問題幫助學(xué)生提高知識積累，改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效掌握課程重點。

結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為教師教學(xué)增添了新的教學(xué)思路，讓教師看到教學(xué)素材在教學(xué)中發(fā)揮的作用，找到自我提升和學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)展開點，幫助學(xué)生提高對課堂教學(xué)重點的掌握。保障學(xué)生對課堂知識的有效吸收，提高課堂教學(xué)水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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