運用篩選整合策略提升非連續性文本閱讀能力研究

戴云敏

【摘要】 ?非連續性文本多以圍繞一個事物或主題，提供片段式的材料鏈接，中間缺少明顯的連續性線索，需要經過思考提煉才能找到相關信息及內在聯系的文本形式。非連續性文本閱讀旨在考查學生獲取信息、分析信息、評價信息的能力，因此，在閱讀教學中運用信息的篩選整合策略，對于提高學生的非連續性文本閱讀能力有著關鍵性作用。

【關鍵詞】 ?非連續性文本 篩選整合策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-118-01

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隨著信息化和國際化的大潮到來，電子化、碎片化信息充斥我們的生活，在茫茫的信息大海中如何獲取所需信息，值得深思。非連續性文本以直觀、簡明、概括性強、信息量大的持點成為后起之秀。非連續性文本多以圍繞一個事物或主題，提供片段式的材料鏈接，中間缺少明顯的連續性線索，需要經過思考提煉才能找到相關信息及內在聯系的文本形式。

在教學中，非連續性文本常常涉及多種文本信息，考查的是學生的思辨能力，學生對這類文本的閱讀興趣不大，閱讀量也不夠。教師們則是肯定了非連續性文本的重要性，但是在教學上更注重文學類文本的訓練，從而忽略對非連續性文本的閱讀指導。因此，學生的非連續性文本閱讀能力有所欠缺。運用信息的篩選整合策略，對于提高學生的非連續性文本閱讀能力有著關鍵性作用。

一、篩選策略

非連續性文本是與連續性文本相對的概念，指的是基本由數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成的文本類型。它們承載信息的媒介就不止文字或符號，還有圖像甚至音響。

閱讀非連續性文本的最基本要求就是從材料中篩選出信息。從材料中提取出直接的顯而易見的信息是較為容易的事情，但是有時候在存在許多無關的干擾項的情況下，找出有用的信息就存在一定的困難。我們需要抓住文中負載信息的關鍵詞，剔除與閱讀目的無關的多余信息。

（一）讀懂標題

標題表明寫作對象，是對整個材料內容的概括，一般能夠反映主題。如《霧霾成因新發現和治理》，標題告訴我們霧霾成因有了新發現及如何治理這一情況的信息。

（二）探究材料

解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性的同時，更應探究它們的個性;有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的，對于這樣的材料，我們可以進行篩選、分析、比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內在聯系或變化規律，從而篩選、概括一條最主要的信息。

（三）分析數據

以統計圖表為例，在閱讀中，首先要看縱軸、橫軸所分別代表什么，再看圖例，要進行縱向、橫向比較，從中得出結論。另外，要重視審讀配合圖表而出現的解釋分析的文字內容，它可以幫助我們有效地篩選圖表所要傳達的重要信息。

二、整合策略

當提取出有用的信息后，要對其進行整合。同時，非連續性文本各部分之間的關系也是閱讀的一個重點，要學會從整體上把握不同非連續性文本的特征，再在閱讀的時候要進行理解整合，不僅要理解文本信息表面含義，而且要深入文本，建構出意義，挖掘更深層次的含義。最后在理解的基礎上對其進行解釋、評價。

（一）文本整合

非連續性文本各部分之間的關系是閱讀的一個重點，要學會從整體上把握不同非連續性文本的特征，再在閱讀的時候要進行理解整合。在實際訓練過程中，常存在一種誤區，不少學生認為它是“非連續性”的，自然就不必像閱讀連續性文本做題前先進行整體閱讀，就直接做題了。事實證明，這條路看似快捷，節省時間，實則帶來了不少后續麻煩，如理不清頭緒導致反復閱讀等，費時更多。

非連續性實用類文本在做題前同樣需要一個整體閱讀和把握。非連續性實用類文本形式上是“斷”，內容上有“聯”，閱讀時需要把這“聯”找出來，從而能居高臨下，更好地掌握多則文本的異和同。無論是選擇題還是主觀題，都有涉及多則文本間異同比較的內容，如果不能整體閱讀及其把握，恐怕答題只會只見樹木不見森林。在答題過程中，多數選項并沒有明確注明是“材料一”“材料二”之類，如果有了整體閱讀和把握后，就會快速而準確地鎖定范圍，確定范圍。

（二）信息整合

篩選提取有用的信息后，學生還需進一步處理信息，進行意義的整合。“非連續性文本”所表達的信息通常不是直接的，而是非連續性的文本之中，需要我們將蘊涵在各種復雜表象下的信息進行二次加工：即剔除無關信息，排除干擾，辨別和保留有效信息，完成去粗取精，去偽存真的任務。這一步要求學生結合自己的知識結構，聯系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結果。同時進一步判斷作者的意圖，掌握事情本質，把在文本中找到的信息與其他知識聯系，并用自己的知識結構來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護自己的觀點。因此，它要求學生具有高水平的轉換認知能力，并通過運用已有相關知識組織起來。

綜上所述，非連續性文本閱讀旨在考查學生獲取信息、分析信息、評價信息的能力，因此，在閱讀教學中要重視學生信息篩選、整合能力的提高。在整體閱讀獲得基本信息的基礎上，引導學生快速、準確地提取和整合信息，運用篩選整合策略提升學生非連續性文本閱讀的能力。

本文系廣東教育學會2018年度教育科研規劃小課題“運用篩選整合策略提升非連續性文本閱讀能力研究”（課題批準號：GDXKT15796）的階段性成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]非連續性文本閱讀教學策略研究[J].蘇明時.語文天地.2018（02）.

[2]非連續性文本特征及其閱讀策略研究[D].雍殷梅.贛南師范學院2014.