淺析九年級化學教學現狀和改善對策

何嘉麗

【摘要】 ?在不斷發展的教育改革形勢下，九年級化學教學新課標也隨之有了新的教學要求。作為一名初中化學教師，首先需要全面了解學生的學情，進而才能有效地提高他們的學習成績。本文針對九年級化學教學內容和特點，分析九年級化學在實際教學中常出現的教學問題，并針對性的給出了教學策略，以為提升到教學效率，達到提高學生化學學習水平的目的。

【關鍵詞】 ?九年級化學 化學實驗 探究性問題對策

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-114-01

0

隨著我國逐步深入和滲透的新課程理念，主要教學目標提升為在于培養學生的綜合素質和實踐能力。因為面臨中考的壓力，初三學生在化學學習過程中，因為繁重的學業負擔，和緊張的學習時間，需在教師有效的引導下才能開展高效的學習，得以解決化學學習過程中遇到的各種疑難問題，以盡快的吸收和深化化學知識。

一、九年級化學教學現狀問題

1.1部分教師觀念陳舊的教學方式

在很多化學教學課堂中，一些教師仍沿用學生聽教師講的傳統知識教授方式，使得忽視培養對于學生的創新能力與知識探究能力，讓他們只是盲目的接收知識而不知其所以然。

1.2化學實驗材料不充足

九年級的化學課以實驗為重點，屬于基礎的學科，課程設置里安排了很多實驗教學，但往往因為學校準備不充分的實驗材料，或者損壞或少量的化學儀器，使之無法實踐化學實驗課程，讓實驗教學形同虛設。專門的實驗員也是很多學校所缺乏的，例如不能定期養護實驗用品，造成實驗中很多化學藥品存在損壞或變質，影響實驗結果的判斷，嚴重時導致實驗過程意外的發生。

1.3教學實踐與理論相脫節

“知行合一”是教學中要強調的，因此需結合實踐與理論知識。化學屬于實驗性強的科目，在實踐研究過程中可以得出很多化學原理和知識。但現階段的化學教學中仍然存在很多對教學實驗采取忽視的態度，教師以講解代替需要實踐動手的實驗操作，學生也只有通過教師的講解步驟對實驗過程，進行自我領悟。因此很難獲得創新能力和實際探究的思維訓練。

二、九年級化學教學的改善對策

2.1增設實驗課程，完善實驗器材

化學課教育特點需要以實驗為基礎，它屬于實驗性很強的學科。教師只有將實驗課上好了，才能讓學生可充分直觀地加強對化學教材知識加深理解。因此先進的化學實驗器材是學校應大力引進的，才能促使在實驗室中高效地保證學生可順利完成每一節實驗課。另外應設有專門的實驗員，以便于定期維護和保養實驗室中存放的材料和各種化學儀器設備，以獲得實驗過程中保證質量的實踐操作效果。學生動手能力在通過實驗的方式中以培養他們的實踐操作能力，在實驗步驟中以完成對知識的強化理解，促進化學教育的實際發展意義。

2.2創新教學方式，靈活開展教學

為有效解決九年級化學教學中存在的各種教學問題，首先需要提升教師個人的教學能力和專業水平，才能為學生提供更完善和更專業的化學知識教授。作為學生學習的主要場所，教師要利用好課堂教學過程，應根據學生不同的學習能力和基礎，進行不斷的改善和嘗試新的教學方式，幫助教學活動能夠生動活潑的展開。因此，在化學教學的實踐中，可利用多媒體信息技術開展教學活動，幫助學生獲得有趣形象的化學知識學習和理解。并整合豐富多樣的教學模式，如組織小組學習討論、創建自主學習氛圍等。

如教學“原子的結構”的內容時，因為較抽象難懂，，且和學生的日常實際生活似乎毫無關聯，因此學生對此較為陌生和不解，通過以往知識的積累，對元素化合物知識學生一般很難有充分的認知和理解，因此帶來教學講解相應的困難。因為這項知識除了是作為理論基礎的后續學習，也還是化學學習中至關重要的學習工具。因此，利用多媒體教學設備教師將一系列高科技圖片進行課堂展示給學生，讓他們能夠原子質量的內容和相關需注意的問題形成進一步的認知和理解，還可以結合圖片對相關規律的整理：相對原子質量≈質子數+中子數。然后可利用多媒體技術，繼續將原子中的微觀世界進行展示給學生，讓他們在觀感體會中聯想和體會：如果從質子的角度看，若我們是原子中的一個質子，那么該如何看待原子呢？利用以往知識經驗展開知識延伸的聯想，自發對原子結構的想象，以對學生發散性思維的訓練。

2.3培養探究能力，重視實驗教學

根據實驗中進行發展和產生的知識是化學學科的特點，化學教學必須高度重視實驗教學內容。新課標提出要求要加強對學生“科學探究能力”發展的培養，因此開展實驗教學的目的需建立以培養學生的探究過程為目的，能在學生體驗實驗樂趣的同時，還能對學生科學探究能力的培養。讓他們在探究中對知識形成探究性的學習思維。

九年級化學教學過程中，常會碰到“氫氧化鈉化學實驗中”的化學知識，在也常常應用到此知識點。因此對其知識點的性質，在教學中教師可展開一系列實驗進行具體的探究。先開始可以運用“握手成血”的實驗，來對氫氧化鈉中堿的性質的證明，以引起學生的學習興趣;再利用置于空氣中的氫氧化鈉固體和加入水的化學實驗，來對氫氧化鈉極易溶于水、易產生受潮情況等物理性質的證明。在有效激起學生化學學習興趣的同時，還能在實驗中對化學物質性質的了解，以實現提高學生化學探究能力的效果。

結束語

總之，教學九年級化學教學時，教師應就存在的種類教學問題先找出原因，再結合實際情況針對性的制定教學策略，以提高化學教學效果。可從實驗教學環境和創新教學形式為突破口，不斷完善和提高教學水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]郭美好.淺析九年級化學教學現狀和改善對策[J].課程教育研究，2015（2）：163-164.

[2]鄭淑玉.九年級化學新課程教學的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2014（10）：21-23.

[3]李峰.九年級化學實驗教學方法探究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）.