“教”與“學”的重構

張秀光

在近幾年的小學數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)每個班級中總有幾個學困生跟不上課堂教學的“腳步”，尤其到了高年級，這種趨勢越來越明顯。因此，如何提高學生的學習效率，縮短學生之間的差距是當下急需探究和解決的問題。

一、實踐嘗試

在接觸了學生一個月之后，我對學生有了更進一步的了解，在自己所教的五（1）班開展了“學生師徒結對”活動。該活動的宗旨是“幫助他人，快樂自己，共同提高”?；顒幼屢恍┍容^熱心且數(shù)學成績相對比較理想的學生來當“小老師”，去幫助那些學習有困難的學生。讓雙方都能得到一定的進步。

1.自愿報名，雙向選擇

首先，開一次動員大會。教師鼓勵學生：“經(jīng)過一段時間的接觸，老師越來越喜歡我們五（1）班的同學，因為我們班有很多同學非常好學，平時作業(yè)中遇到不會的題目，都會虛心向好伙伴請教。同時另一位學生非常熱心，在學生遇到學習上的困難時，都非常耐心地教他們，讓教師很感動。這個學期，我們就在班級里開展一個‘師徒結對’活動?！?/p>

接著，教師讓學生自愿報名，統(tǒng)計“哪些學生覺得自己在數(shù)學學習方面有一定的困難，需要一個‘師父’平時能夠幫幫你？”結果有8名學生需要得到同伴的幫助?！澳男W生愿意幫幫這些主動積極的學生？”結果有10名學生愿意幫助他們。最后教師讓“徒弟”從10名“師父”中選一位自己喜歡的人做自己的“小老師”。剩下的2名“師父”配給了2名膽子比較小，不愿意主動請教的“徒弟”。選好師徒后簽訂協(xié)議，協(xié)議中約定：“師徒”雙方要友好相處，“徒弟”有什么不明白或不懂的地方要虛心向“師父”請教，“師父”要耐心地教“徒弟”，告訴他解題思路和解題方法，不允許直接告訴他們答案。

2.培訓“師父”，激勵“徒弟”

“學生教學生”的這一過程，就是一個完整的“吸收—表達”的過程，“吸收”為“表達”服務，“表達”又更好地強化甚至優(yōu)化“吸收”。

（1）鼓勵肯定，明確任務。教師先將10位“師父”召集起來開座談會，首先肯定他們都是非常有責任心且樂于助人的人。再告訴他們，在幫助同學的時候，其實也是在幫助和提高自己，你把自己學會的方法通過自己的語言去教“徒弟”，在“教”的過程中，你肯定需要先獨立思考，將所學的知識內(nèi)化，在內(nèi)化的基礎上轉化為能讓“徒弟”理解的表達方式。在教的過程中，你的數(shù)學語言表達能力也會有一定的提高。

（2）建立規(guī)則，幫扶有度。對“師父”提出希望：作為“師父”，對自己要有更高的要求，課堂上要大膽發(fā)表自己的想法，作業(yè)中針對錯題要能夠找出錯誤的原因，并及時訂正；在幫助“徒弟”的時候要注意方法，比如態(tài)度要溫和一些，多說說他們的優(yōu)點，多夸夸他們的進步之處，幫助他們建立學習數(shù)學的信心。

（3）以情感人，樹立信心?！巴降堋钡臄?shù)學成績上不去，很多時候與失去信心有關。于是，教師將10位“徒弟”召集起來開座談會，以情感人，幫助“徒弟”樹立學習數(shù)學的信心。

3.點面結合，有序鋪開

有了前面主客觀條件上的充分準備，“師徒結對”活動真正得以開展了。在平時的教學中，“學生師徒結對”以點面結合的方式，有序鋪開，在循序漸進中改善學生的數(shù)學學習。

很多學生之所以成為學困生就是因為在新授課中沒有聽懂，日積月累，學習上就會越來越吃力，慢慢對數(shù)學學習失去了信心。所以教師在教學新課時要特別關注學困生。比如，在教學推導平行四邊形面積公式這一環(huán)節(jié)，我們通過剪拼法將平行四邊形轉化為長方形。長方形與平行四邊形之間有什么聯(lián)系呢？在個別學生發(fā)言后，大部分學生聽懂的情況下，教師安排同桌之間相互說一說，這時“徒弟”會在“師父”的帶動和指導下，慢慢理解這兩者之間的聯(lián)系。

我在批改作業(yè)的時候會先做好記錄，記下錯誤率比較高的題、平時教學忽略的題、有多種解法的題、有創(chuàng)造性的題，在作業(yè)講評課中面向全體學生精講，“師父”們能講解的題目盡量讓他們講，鍛煉他們的數(shù)學語言表達能力。這一環(huán)節(jié)盡量控制在20分鐘以內(nèi)。

接下來，教師將“師父”們的訂正作業(yè)進行第二次批改。批改后“師父”們就可以去指導幫助“徒弟”了，“師父”主要幫助“徒弟”解決一些簡單容易和“師父”已經(jīng)完全能獨立指導的問題。這樣一來，學困生的錯題基本都能訂正了。通過一段時間的實行，我發(fā)現(xiàn)：“師父”們都很負責，講解都很細致，“徒弟”也聽得很認真。這樣整節(jié)課下來，習題講評時間比較充裕，原先不能完成的進度也基本完成。

4.在課余時間采用“學生師徒結對”，有利于提高學困生解題的信心

學困生由于基礎差，學習習慣又不是很好，對待教師布置的作業(yè)很多時候會敷衍了事。有了“師父”，他們在做作業(yè)的過程中遇到困難，可以隨時向“師父”請教，“師父”會幫助他們。同時“師父”也會督促他們認真及時完成作業(yè)。這樣堅持一段時間后，學困生學習態(tài)度明顯端正了。因為在“師父”的幫助下，他們會做的題目越來越多，學習興趣也慢慢變得濃厚。受“師父”的熏陶，學習習慣明顯改善，學習數(shù)學的信心也會越來越足。

5.建立機制，持之以恒

“師徒結對”活動不是一天兩天的事情，它是一個堅持不懈、共同成長的過程。除了時時關注，還要建立有吸引力的激勵機制。我在五（1）班建立了“師徒”表彰制度。在每天的作業(yè)中，“徒弟”能夠認真完成作業(yè)并得到“★”，“師父”也能得到一顆“★”，在每月的單元檢測中，如果“徒弟”的數(shù)學成績有進步，根據(jù)進步情況，“師父”和“徒弟”都可以獲得一定數(shù)目的“★”。一個月里達到一定數(shù)量“★”可以獲得小禮品。在原來的獎勵制度上，我增加了“師徒最佳組合獎”。新增“徒弟獲獎，師父有份；徒弟退步，師父有責”的獎勵條款。新的獎勵條款調動了師徒雙方更大的積極性。

二、反思總結

通過一學期的實踐，我發(fā)現(xiàn)：“學生師徒結對”效果很不錯。整個班級的學習氛圍變得更加濃厚，學生之間的人際關系變得更加和諧，數(shù)學成績也有了明顯提高。“師父”們在與“徒弟”的講解交流中得到了更多的思考，自己的數(shù)學成績也有了很大的提高。

1.要選責任心強、熱心腸的學生當“師父”

成績不一定要非常優(yōu)異，但是必須要有一定的責任心和耐心。在教那些成績相對較差的“徒弟”時，70分左右的學生效果最好，因為這些學生也經(jīng)歷過失敗，反應也不是太快，他們更了解“徒弟”產(chǎn)生錯誤的原因，思維方式也很接近，這樣更容易交流。

2.要持之以恒，營造良好學習氛圍

一開始，可能有一部分“師父”擔心幫“徒弟”講解題目時，會浪費自己的時間，影響自己的學習，教師要處理好這一點。讓他們明白：在幫助“徒弟”的過程中，自己的邏輯思維能力、數(shù)學語言表達能力都能得到很好的發(fā)展。在課堂上要多給“師父”展示的機會，以責任心強、表達能力強的“師父”作榜樣，會有越來越多的學生加入“師父”這一行列。只要我們教師能夠下定決心堅持下去，“學生師徒結對”活動會給我們帶來更多的驚喜。

對“學生師徒結對”活動，我會在教學實踐中繼續(xù)探索，把不足之處加以改進，一定會有更多的收獲。

（作者單位：浙江省寧?？h實驗小學教育集團金橋校區(qū)）

（責任編輯 張 妤）