魯迅作品入選語(yǔ)文教材的標(biāo)準(zhǔn)

王德領(lǐng) 宗星眸

新中國(guó)成立近70年以來(lái)，魯迅作品一直占據(jù)著中小學(xué)語(yǔ)文教材的重要地位。語(yǔ)文教育經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次課改，魯迅作品入選中小學(xué)語(yǔ)文教材的標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，引發(fā)的熱烈討論早已超出了語(yǔ)文教育界。

自1978年起，魯迅的《從百草園到三味書屋》《少年閏土》一直保留在中小學(xué)語(yǔ)文教材中，極具經(jīng)典性。那么，魯迅作品入選中小學(xué)語(yǔ)文教材的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認(rèn)為，可以從文質(zhì)兼美、貼近兒童自身經(jīng)驗(yàn)、幫助提升審美鑒賞能力和寫作能力這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、文質(zhì)兼美，具有典范性

能否入選，尤其是能否長(zhǎng)期入選中小學(xué)語(yǔ)文教材，一個(gè)前提是作品能夠經(jīng)得起時(shí)間的淘洗，具有經(jīng)典的特質(zhì)，文質(zhì)兼美，帶有鮮活的生活氣息。《從百草園到三味書屋》寫的是作者童年的讀書生活，寫景狀物清新自然，描摹場(chǎng)景繪聲繪色，具有天籟之音，令人回味悠長(zhǎng)，是真正的漢語(yǔ)典范之作。文章給人印象最深刻的是“趣”。作者寫百草園，只用白描的手法，簡(jiǎn)單幾筆就勾勒出一個(gè)童年的樂(lè)園。這個(gè)樂(lè)園里有趣的事物多的讓人想不到。有各式各樣的植物：皂莢樹(shù)、桑葚、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子；也是小動(dòng)物們的樂(lè)園，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣。還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這里還有“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的回憶，這些都是那么的有趣。

再比如，《社戲》。《社戲》選入課本時(shí)對(duì)原作品進(jìn)行了節(jié)選，主要選取了“我”童年時(shí)在農(nóng)村看戲的部分。這篇文章塑造了一幅宛如“桃花源”的農(nóng)村景象。在這里，你聞到的香氣是淡雅的，看到的風(fēng)景是氤氳的，聽(tīng)到的聲音是溫柔的，一切的一切都是美的。“我”在這個(gè)偏僻的小村莊看了一場(chǎng)一生中最好的戲，也吃了一生中最好吃的豆子。小鄉(xiāng)村雖然地處偏僻，也不富裕，但景色宜人，人情淳樸溫厚。這種至純至美的景象，具有穿越時(shí)空的魅力。

魯迅所處的時(shí)代政治風(fēng)云變化劇烈，可謂波詭云譎，許多作品都帶有強(qiáng)烈的論戰(zhàn)色彩，意識(shí)形態(tài)意味較為濃厚，清新可喜的較少。這兩篇文章像兩首散文詩(shī)，寫景狀物生動(dòng)鮮活，惜墨如金，可謂字字珠璣，是魯迅文章中不可多得的珍品，因此能夠入選語(yǔ)文教材幾十年。

二、貼近兒童的自身經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生易于接受

選入教材的作品需符合兒童的閱讀需求，有利于兒童接受。這是一條重要的入選原則。蒙特梭利根據(jù)兒童心智的變化，將兒童的范疇劃分為三個(gè)階段：0-6歲、6-12歲、12-18歲。可見(jiàn)，在蒙特梭利看來(lái)，0-18歲都屬于兒童的范疇。這個(gè)界定十分重要，這要求我們?cè)诰庍x教材時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段，選擇最適合兒童能夠接受的經(jīng)典作品。魯迅的富有童趣的作品入選，則可以大大降低中小學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的“畏懼感”與陌生感。

仔細(xì)觀察從新時(shí)期至今的各版中小學(xué)語(yǔ)文教材，從體裁上看，對(duì)魯迅作品的選編還是較為合理的。小學(xué)教材主要選擇了讓人感到輕松愉快的小說(shuō)《少年閏土》，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)魯迅作品，感受快樂(lè)的童年。初中教材所選魯迅作品以回憶性散文、小說(shuō)為主，雖然蘊(yùn)含了一些深刻的道理，但有些情節(jié)在中學(xué)生的生活中也有所體會(huì)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，便于理解。高中教材所選魯迅作品則以思辨性強(qiáng)的雜文為主，有助于提高高中學(xué)生的邏輯思維能力。

以《少年閏土》為例。我們可以看到富有童心的經(jīng)典作品對(duì)兒童的積極影響。《少年閏土》自1980年起基本上一直保留在小學(xué)語(yǔ)文教材中，非常具有生命力。《少年閏土》節(jié)選自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，題目《少年閏土》是編者后加的。在《少年閏土》這篇文章中，作者塑造的少年閏土是一個(gè)聰明伶俐、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。“我”是家里的少爺，閏土是“我”家?guī)蛡虻膬鹤樱莾扇藚s經(jīng)常在一起聊天。閏土給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝，給“我”的生活帶來(lái)了無(wú)窮的新奇與樂(lè)趣。編者連續(xù)選擇這篇作品進(jìn)入小學(xué)課本，最重要的就是作品展現(xiàn)了一個(gè)迥異于成人世界的新鮮的兒童世界，在這個(gè)世界里，人與人之間是平等的、自由的，具有至真至純的情感和友誼。這篇課文出現(xiàn)了兩個(gè)不對(duì)等，從社會(huì)地位上看，“我”是少爺，閏土是幫傭的孩子；但在生活上，則是閏土知識(shí)豐富、眼界寬廣，總能讓“我”感到新奇。孩子的世界就是這么奇妙，這么簡(jiǎn)單，這兩個(gè)不對(duì)等并沒(méi)有影響二人的友誼，甚至從某些方面來(lái)說(shuō)，閏土不光是朋友，更是“我”密閉生活中的一扇窗、一束光，他打開(kāi)了“我”閉塞的世界，為“我”帶來(lái)了快樂(lè)和生氣。這篇課文打破了階級(jí)的差距，描述了人與人之間單純真摯的友誼，用生動(dòng)有趣的故事為小學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。這一點(diǎn)，無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)期，都非常具有教育意義，這也是本篇課文能一直被選錄的原因。

三、有利于培養(yǎng)審美感受，提高寫作能力

以上提到入選教材作品的標(biāo)準(zhǔn)一是文質(zhì)兼美，二是適合兒童閱讀，這兩個(gè)因素都很重要。落實(shí)到運(yùn)用上，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是入選的作品能切實(shí)提高學(xué)生的審美感受力和寫作能力。

如果研究對(duì)比一下自新中國(guó)成立以來(lái)的中小學(xué)語(yǔ)文教材，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容變化幅度之大超出人的想象。其中一個(gè)根本的原因，就是為了形勢(shì)的需要，不停地變化選編標(biāo)準(zhǔn)。但是語(yǔ)文教育有自己的獨(dú)立性，有自己的編選標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，一個(gè)重要的變化是，語(yǔ)文教材的篇目穩(wěn)定性在增加，就是考慮到了入選教材的文章既要具備經(jīng)典性，也要適合兒童的年齡特點(diǎn)，還要能夠幫助提高學(xué)生的審美鑒賞力和寫作能力。

幫助學(xué)生提高寫作能力，意味著入選的作品在遣詞造句、布局謀篇上，是能夠讓學(xué)生作為范本加以模仿，創(chuàng)作出屬于自己的文章的。著名學(xué)者孫郁曾說(shuō)過(guò)：“因?yàn)轸斞福自捨牟庞辛吮裙盼牟徊畹馁Y本。”毋容置疑，《從百草園到三味書屋》，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的。首先，該作品語(yǔ)言凝練、傳神，帶有熱烈的情感，遣詞造句都適合學(xué)生模仿。其次，這篇文章是寫那個(gè)時(shí)代的校園生活的，有私塾先生和學(xué)生之間關(guān)系的描述，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是對(duì)私塾先生陶醉于朗誦的神態(tài)的描寫：“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。”這一段人物描寫出神入化，學(xué)生完全可以比照觀察，捕捉自己的任課教師講課的精彩瞬間。再次，作品對(duì)自然風(fēng)光的描繪，聲情并茂：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……”這一段對(duì)植物色彩的呈現(xiàn)，對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的描繪精準(zhǔn)、洗練、傳神，給人以至美的享受，啟發(fā)學(xué)生在寫景狀物上下功夫。

魯迅作品自20世紀(jì)20年代初即被選入語(yǔ)文教科書，迄今已接近100年了。在中國(guó)現(xiàn)代作家當(dāng)中，就重要性以及所引起的爭(zhēng)論而言，魯迅當(dāng)之無(wú)愧地在教材中占據(jù)了最重要的位置。經(jīng)典的光輝，會(huì)隨著時(shí)間的流逝，愈加燦爛。只要我們的語(yǔ)文教材堅(jiān)持正確的編選標(biāo)準(zhǔn)，就不會(huì)存在魯迅作品退出語(yǔ)文教材的現(xiàn)象，因?yàn)樽鳛槊褡寤甑聂斞福瑫?huì)給中國(guó)兒童帶來(lái)豐富的精神食糧。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院中文系/北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）