如何培養低段學生數學學習興趣

陶進

小學低段數學教育是一種啟蒙教育和引導教育。低段數學教學擔負著引導學生走進數學學習這片樂園、喜歡并樂于去學習數學的任務。筆者結合自己從事低段數學教學的經驗，從以下幾個方面著手努力培養低段學生的數學學習興趣。

一、巧妙利用學習材料，激發學習興趣

美國教育家布魯諾說，學習最大的動力乃是對所學材料的興趣。只有讓低段學生對數學學習材料產生濃厚的興趣，才能讓他們自主地投入到學習活動中，才能個性化地參與到學習中去。可見呈現數學學習材料的好壞將直接影響到學生學習的積極性、參與性和學習效果。

1.深挖教材中的趣味性。低段學生想象力豐富，對童話故事情有獨鐘。低段數學教材中有很多主題圖片，就像一本童話故事書，每一個例題、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來。教師在教學活動中，若能深挖教材中的趣味性，把數學知識寓于學生喜聞樂見的事情中，讓學生在不知不覺中參與數學學習活動，從而達到掌握知識的目的。這樣的教學活動營造了濃郁的課堂學習氣氛，誘發了低段學生數學學習的興趣。

在教學《比一比》時，我將教學內容穿插在小豬幫小兔蓋房子的故事中。整節課，學生全身心地投入到學習活動中。在“比一比”中，探究“如何分配蓋房子搬東西的任務”“如何分配食物招待好小豬”。學生從中尋找到了“比一比”的方法，掌握了這節課的學習內容，學習興趣高漲。

2.利用生活中的資源。只有真正地讓學生感受到所學數學知識就在身邊，和自己的生活有著密切的關系，學會數學知識能解決生活中的實際問題，教師才能有效誘發學生的數學學習興趣。因此，教師要利用好生活中的資源，將實際生活中的問題和數學緊密聯系起來。

在教學《分類》時，我首先呈現“頑皮”的房間圖片，室內東西放得亂七八糟的。房間是低段學生很熟悉的地方，一見到房間畫面，學生就產生了幫助“頑皮”整理房間的想法，從而體會到分類的重要性，學生學習起來興趣盎然。

3.有機整合其他學科資源。數學與語文、品德、音樂、美術等其他學科有著密切的聯系。在進行低段數學教學時，從其他學科中挖掘可以利用的資源，將其他學科與數學有機整合起來，可以有效誘發低段學生的數學學習興趣。

在教學《10的分與合》時，我整合了音樂等學科資源，把教學內容匯編成兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五五五一雙手”，在音樂旋律中呈現出來。學生的學習興趣得到激發，很快掌握了學習內容。

二、整合師生有利資源，激發學習興趣

數學學習活動是數學教師與學生交往互動的活動，數學教師是學生學習數學的引路人。在低段數學教學中，教師合理利用師生間的有利資源，能激發學生的數學學習興趣。

1.教師的語言。作為數學教師與學生交往互動的重要工具，具有啟發性、激勵性、風趣幽默的數學教學語言，能啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，引導學生愉快地進入數學王國，打開學生學習數學的興趣之門。

2.課堂環境。課堂環境包括環境布置、課堂氣氛、師生關系等。低段學生注意力容易分散，環境布置可以轉移學生數學學習的注意力。課堂氣氛過于緊張，學生的數學學習思維就放不開，只有創設民主和諧的新型課堂環境，才能培植低段學生的數學學習興趣。學生在這樣的課堂學習環境中，他們才敢想、敢說、敢做、敢創新。

三、靈活運用教學手段，喚起學習興趣

低段學生具有好動、好奇的心理特點，在課堂教學中，教師應靈活運用教學手段，讓學生通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等活動，喚起學生數學學習興趣。

1.直觀教具。低段學生由于生活經驗少，抽象思維能力比較差，教師借助直觀教具，能將抽象的內容生動、形象、直觀地演示給學生。經過一段時間的實踐，學生的抽象概括能力得到了一定的提高，對數學越來越有興趣。

在教學《同樣多》時，我把學生作為直觀教具，通過組織學生演示拔河比賽的情景，引導學生觀察分析，從中建立“同樣多”的概念。這樣學生的數學學習興趣得以喚醒，很快理解了“同樣多”的意義。

2.操作學具。操作學具不僅可以體現學生數學學習的主體地位，同時符合低段學生的年齡、思維特點。低段學生思維處于具體形象為主的發展階段，他們具有愛玩、愛動的思維特點。合理地、適時地操作學具活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。教學活動在動態中進行，使低段學生把外顯的動作與內隱思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了低段學生的注意力，激發了他們的數學學習興趣。

在教學《角的初步認識》時，我讓學生用小棒或鉛筆做角，讓學生在玩中學、動中悟，學生很快掌握了“角的組成”，對角有了初步形象地認識。通過操作學具培養了學生的動手能力和思考探究的能力，也能喚起學生的數學學習興趣。

3.電教化教學。電教媒體集聲、光、色、圖為一體，把數學教材中靜止的圖片轉變成動態的畫面，以其特有的方式同時調動學生的多種感官，有效喚起低段學生的數學學習興趣。

在教學《線段的認識》時，教師采用電教多媒體演示畫線段的過程，學生一下被動態的畫面吸引，學生的注意力全部投入到新知識的構建過程中，喚起了學生的數學學習興趣。

四、開展多種學習活動，提高學習興趣

數學課應該是活動課，開展多種數學學習活動，可以豐富教學形式，調動學生參與數學活動學習的積極性，提高低段學生的數學學習興趣。

1.游戲。低段學生都很喜歡游戲。數學教師在教學中，要將數學教學與游戲進行有機整合，通過靈活的數學游戲活動，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，有效地將學生的注意力集中到數學學習活動中來。

2.比賽。小學生都有爭強好勝的特點，引導低段學生適當開展一些比賽，讓學生在比賽中表現自己，能有效激發學生的興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。

在教學計算練習課時，通過“開火車”“搶答”等比賽活動，能培養學生思維的靈活性與敏捷性。學生有一定的好勝心理，通過這樣的活動能讓學生積極參與到新知識的學習中，訓練了學生的口算能力，對數學的興趣也隨之產生。

五、創設新型評價方式，激發學習興趣

低段學生特別喜歡教師的表揚。教師恰當的表揚、鼓勵，能讓低段學生產生“成功感”。這種成功的體驗對提高低段學生數學學習積極性和激發他們的數學學習興趣有著重要的作用。

1.熱處理評價。所謂熱處理評價，是指對學生進行及時評價。布盧姆說，在學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。實踐證明，特別是低段學習困難的學生，得到教師及時的表揚和鼓勵，能激發他們的學習熱情和興趣。

2.冷處理評價。所謂冷處理評價，是指對個別一受表揚就頭腦發熱的學生進行延時評價。有些低段學生受到一點小小的表揚就沾沾自喜，這時數學教師要及時進行冷處理評價，讓他們能保持清醒的頭腦，始終保持高昂的學習興趣。

總之，有興趣學生就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠出更多時間來學習。我們要時時注意學生數學興趣的培養，讓學生從小就喜歡數學，樂學數學，著迷數學。

（作者單位：安徽省廣德縣桃州鎮第四小學）

（責任編輯 張 妤）