多元智能理論指導英語分層教學

王櫻

美國心理學家加德納提出了多元智能理論（Multiple intelligence theory），強調社會中的人都具有獨特性，都有語言文字表達、邏輯推理、視覺空間反映能、動覺協調、音樂節奏能、交流溝通、自覺自省、自然觀察等多元智能發展需要，且在實踐運用中相互促進。該理論運用于英語課程教學，有助于學生在主動查漏補缺的過程中，找到諸多運用切入點，能在主動補齊短板和深入探知運用中釋放正能量，讓不同類型和層次的學生都有全面發展的機會，實現學習全面進步與提升。

學案導讀豐富學困生邏輯推理

教師找出學困生的薄弱環節，提前做好預設引導，能讓學生在主動探知的基礎上，獲得更多的英語知識。在英語教學中，教師應以學案導讀為基礎，注重培養學生的自我質疑和主動探知的能力，讓他們在深入推理思考的過程中，獲得深刻印象。學案導讀，能讓學困生真正找出自身的問題，幫助他們強化識記，有效運用。

學案導讀，讓學困生能夠從語篇的理解中捕捉多彩思維靈感。如在高中英語模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading B “Fog”教學中，可以結合故事情節發展，引導學生就“What did the old blind man and Polly do in the fog？”從文本中收集相應的信息。同時，教師可以建議學生從自身理解的角度，摘錄相應的詞匯，以此來整理成語篇。

從學困生的英語認知障礙出發，注重導思性話題引導，有助于學生在深入研讀的基礎上，獲得更多有價值的信息。教師應結合學案導讀內容，多給學生相應的提示，讓他們在整理運用相應語句中開闊眼界。突出趣味性話題引導，引導學生從語篇中摘錄相應的詞匯，幫助他們在相互溝通中，產生豐富的學習體驗。

互動交流增強中等生表達智能

語言表達智能在學生多元智能中占據不可替代的重要基礎性作用，是維系學生溝通交流和人際交往的重要紐帶。中等學生缺少一定的英語語言表達訓練機會，致使他們在彼此交流中，缺少足夠的語言詞匯信息量。在英語教學中，教師應圍繞語言交流的需求，多給學生相應的提示，幫助他們在把握重點信息的基礎上，深化認知感悟。

互動交流運用，能給更多學生學習的機會。如在高中英語模塊七 Unit 2 Fit for life的Reading B“Two life-saving medicines”時，結合“The value of Aspirin and Penicillin”表達主題，可引導學生就“What did you get from the text？”進行同桌交流和小組討論，幫助他們在認真梳理相應的知識體系中，深化感知。教師可組織學生登臺表達自己的觀點，引導他們在學習體驗中多揣摩語言運用規則，幫助他們深化理解。

學生互動交流，應該彰顯語言的交際性，緊緊圍繞學生的自我認知發展需要，多給他們相應的自我陳述和主動交流的平臺，讓他們能夠有針對性地篩選相應的語言表達信息。根據學生認知，建立一定的可行性分析數據，多運用形成評價方式來肯定語言基礎知識識記、表達運用、認知拓展等方面的認知積累。教師多融入到學生的互動交流中，多給他們富有開放性的話題引導，幫助他們在溝通、交流、展示的基礎上，形成正確語用意識和團結協作精神，滿足他們的多樣化認知發展需要。

實踐活動提升學優生自省智能

開放性英語課堂，更加注重培養學生的英語表達技能，讓學生在自我實踐中，發現更多有價值的運用素材。實踐活動創設，能讓學優生認證總結反思，便于他們在主動調整學習策略中，獲得深刻的理解。實踐活動運用，能幫助學優生在充分發揮內驅力和想象思維基礎上，獲得英語能力的提升，積淀有效的學習經驗。

關注學優生的潛能，多給他們相應的活動，獲取能力提升。如在高中英語模塊四 Unit 1 Advertising Reading B“Advertisements”教學中，可引導學生運用社會調查的方式，緊緊圍繞“The interesting and useful advertisements”的表達主題，帶領學生通過走訪社區、問卷調查等不同的方式活化閱讀理解，幫助他們整理、篩選相應的資料。教師圍繞學生對 “How to use advertisements correctly？”的不同理解，可以鼓勵他們針對自己的實踐活動提出觀點，幫助他們豐富思維。

圍繞課程教學內容，組織學優生進行認真總結反思，鼓勵他們在調整學習策略中，有針對性地歸納、概括，提升英語綜合能力。教師結合學生認知，鼓勵他們運用自己的語言表述，讓他們在豐富認知感悟中，注重實踐運用，讓教材文本與學生的表達認知形成有機融合。搭建寬廣舞臺，請學優生深入交流展示，有助于他們在優化、整合資源的基礎上，獲取思維靈感，幫助他們在展現自我中，獲得深刻認知和深度感悟。

綜上所述，從學生的發展需求出發，促進學生在各自最近的發展區域內主動拓展延伸，有助于增強學生學習的主動性和激情。在英語課堂中，教師應注重學生基礎知識和基本技能的培養，優化教學過程，幫助學生在滿足不同智能發展需求中，探索更為有效的方法，讓英語課堂成為學生競相發展的快樂舞臺，提升其學科綜合素養。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學）