培養小學生數學動手能力

陸如兵

隨著素質教育理念的逐漸深入，小學數學教學越來越注重學生實踐動手能力的培養，在小學數學教學過程中，采取有效的措施引導學生動手操作，不僅能夠使學生更加明確地掌握相關數學教學內容，還能夠培養學生形成良好的認知情感，激發學生學習的興趣，使學生能夠積極參與到課堂教學活動當中。因此，教師需要注重學生動手操作能力培養的重要性，不斷完善與創新教學模式，促使學生能夠得到更好的學習及發展空間。

整合資源，選擇材料

教學中，學生進行實際動手操作有利于學生對數學知識的深入理解，鍛煉學生的邏輯思維能力及實踐能力，但是需要注意的是并不是所有的教學內容都適合進行動手操作，因此，教師需要有效地整合教學資源合理為學生選擇動手材料。教學過程中需要結合教學內容制定出合理的教學目標，之后根據教學目標合理安排相關的教學活動，為學生創設良好的教學情境，教師需要認真分析教學材料，整合分析教學內容中具有的邏輯性，結合學生實際學習需求制定豐富多彩的動手實踐活動，從而使學生在輕松愉快的教學氛圍中，積極進行數學知識的學習及探索。

例如，在學習“長方形和正方形面積”過程中，教師可以結合教學內容引導學生準備一些大小不同的七巧板，引導學生通過動手實踐操作明確長方形與正方形面積公式及運算方式，從而有效提高數學課堂教學成效。

激發興趣，提高實效

興趣是學生自主學習與探索最好的動力，學生對于某項事物有著濃厚的興趣，就會積極地進行學習與探索，激發學生強烈的求知欲望，在學生探索過程中深入體會知識的魅力及成功的喜悅，從而使學生養成良好的學習習慣及學習能力。因此，在小學數學教學過程中，學生動手操作能力的提高需要建立在學生興趣的基礎之上，轉變傳統的“填鴨式”教學理念，將教學內容與學生興趣相結合，為學生制定出具有趣味性及探索性的操作活動，從而有效激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極參與到課堂教學活動當中，培養與提高學生的自主學習能力，通過引導學生動手操作達到使學生自主獲得知識的目的。

例如，在學習“兩位數乘兩位數”過程中，教師可以結合教學內容為學生設計游戲活動環節，充分發揮學生喜愛游戲的天性，教師可以為學生準備一些簡單的材料，引導學生自己動手操作，制作相關游戲道具，之后引導學生運用道具進行相關游戲，通過學生積極參與游戲能夠使學生充分掌握教學中的重點及難點，既能夠激發學生學習興趣，又能夠有效培養與提高學生實際動手能力，使數學教學得到事半功倍的效果。

培養動手操作習慣

良好的習慣能夠引導人的一生，因此，在教學過程中教師需要注重培養學生形成良好的動手操作習慣，從而使學生樹立正確的學習觀念。小學階段學生認知能力有限，一些比較抽象化的知識無論教師進行怎樣詳細的講解，學生在學習過程中都難免存在一定的困難，久而久之容易打消學生的學習信心，使學生對數學教學產生抵觸心理，不利于學生未來的學習及發展。因此，教師需要引導學生進行動手操作，將抽象化的知識通過動手操作變得更加直觀生動，從而使學生形成更加清晰的學習思路，幫助學生理解與掌握教學中的重點及難點，樹立學生學習信心，教師可以結合教學中的重點及難點，為學生創設出一些參與較強的動手操作活動，使學生在手腦并用的過程中提高數學學習及探索能力，從而培養學生形成良好的動手操作習慣。

例如，在學習“多邊形的內角和”過程中，單憑教師講解，學生可能無法充分理解與掌握相關教學內容，教師可以為學生創設一些可操作性強的數學實驗，引導學生通過動手操作，明確相關數學概念及運算方式，使學生明確動手操作的重要性，培養學生形成良好的學習習慣及學習能力。

小組合作，提高素養

小學數學教學過程中，一些比較復雜的數學知識，單憑學生獨立進行學習與探索無法有效理解與掌握，這時就需要培養學生合作學習意識及能力，通過小組合作提高學習動手操作能力，使學生能夠掌握正確的學習方式。教師需要深入了解學生實際學生情況，合理進行分組，通常課堂教學過程中，可以將前后桌分為一組，方便學生進行合作學習，課后可以根據學生意愿自行進行分組，也可以根據學生學習情況進行分組，在學生進行小組合作時教師需要為學生制定出明確的學習目標，使學生通過合作形式進行動手操作，在提高學生動手操作能力的同時，能夠使學生形成團結協作的精神，促使學生形成良好的數學綜合素養。

例如，在學習“統計表和條形統計圖”過程中，教師可以為學生設計合理的學習目標，引導學生在課堂中以小組為單位進行動手操作，再將操作過程及結果進行分享討論，教師在學生操作時應當給予及時準確的指導，使學生更加深入理解與掌握相關教學內容，有效提高數學教學質量。

小學數學教學過程中有效引導學生動手操作，不僅能夠培養學生實踐動手能力，還能夠使學生形成正確的學習觀念及學習習慣，對于學生未來的學習及發展有著重要的意義，教師需要不斷完善與創新教學模式，為學生提供更好的學習與發展空間。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮豐利小學）