新課程背景下高中數學教學方法創新研究

桂英

【摘要】 ?隨著我國教育水平的不斷提高，新課程進行了改革，在改革的大背景下，我國的教育教學方法要進行改革和創新。高中數學作為高中階段的重要學科，在新課程改革的今天，就更要進行變革，要對高中數學的教學方法進行創新，以提高高中數學的教學質量。本文從高中數學教學中存在的問題出發，探究在新課程的背景下，如何對高中數學的教學方法進行創新。

【關鍵詞】 ?新課程 高中數學 教學方法 創新

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-024-01

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社會的發展和教育事業的進步，對我國的教育教學方法的完善提出了更高的要求，而新課程改革的實施促進了教學方法的完善。高中數學是高中階段的重要學科，是高考中的必考科目，一直以來都備受學校、老師和學生的重視，對于創新高中數學的教學方法，提高高中數學的教學質量是當前高中數學教師研究的重點課題。

一、高中數學教學存在的問題

（一）缺乏創新意識

當前，很多高中生由于受到應試教育的影響，比較依賴老師，缺乏主動思考問題的動力和能力，長期的被動的接受老師的灌輸，因此，缺乏創新意識。而且，形成了固定的思維模式，對創新的認識不夠，受這種思想的影響，在學習數學時，很少會對適合自己的學習方法進行總結，只會采取死記硬背的方法，因此，數學成績得不到實質性的提高。同時，教師也缺乏創新意識。一方面，教師在教學過程中缺乏創新，很多教師的教學方法不夠先進，而且安于現狀，不積極主動的去完善和提高自己，另一方面，教師缺乏培養學生創新能力的意識，不利于學生能力的提高和數學教學質量的提高。

（二）新課程改革的貫徹落實不到位

我國的教育教學水平不斷提高，新課程改革的步伐也一直在大踏步前進，國家政策在這方面一直都予以強有力的支持，但是，在實踐中，還存在這新課程改革措施貫徹落實不到位的情況。在新課程改革的背景下，很多教師都響應政策的需求，對教學方法進行創新，但是，一些創新工作只是流于形式，并未做到真正的創新，教學方法和傳統的對比區別不大，對教學質量的提高也沒有發揮明顯的作用。

（三）學生學習方法不合理

新課程改革要求教師對自己的教學方法進行改革，但是，改革的最根本的目的在于提高學生的成績和能力，提高教學質量和水平。根本目的的實現不是教師創新教學方法就能完成的，需要學生發揮主觀能動性。現階段，很多學生的學習方法存在問題，不適合自己，學生在學習中沒有合適的方法而缺乏學習的樂趣，沒有學習的主動性，從而影響到教師的教學活動，降低課堂教學的效率，影響教學質量的提高。

二、高中數學教學方法的創新

（一）樹立創新意識

教師要對自己的教學觀念進行更新，拋棄傳統的教學觀念，樹立創新意識，及時的對自己的教學方法等進行學習和改進。教師是數學知識的教授者，教師的一言一行影響著學生，如果教師缺乏創新意識，就無法將創新觀念灌輸給學生。教師缺乏創新意識就不能對自己的教學方法進行創新。提高高中數學教師的創新意識，首先，要定期開展教師會議，宣傳教學方法創新的重要性;其次，基礎知識是創新的基礎，教師要不斷的學習，提高自己的專業素質，可以開展一些研討會，和其他教師一起討論如何創新教學方法;最后，創新教學方法的目的在于實踐，因此，教師要和學生構建起和諧的師生關系，為教學方法的實施創造良好的教學環境。

（二）培養創新精神

教師要培養學生的創新精神。傳統的教學方式中，教師很少會注意到對學生的創新能力的培養，很多學生只是死學，缺乏學習數學的靈活性，不能做到舉一反三。教師要注意對學生的創新能力的培養，活躍學生的思維，引導學生養成良好的學習習慣。新時期的新課程改革要求對學生的綜合能力予以提高，創新能力作為綜合能力的重要組成部分，在數學教學中要堅持培養。培養學生的創新精神，要發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生養成自己的思維方式，并且敢于表達自己的觀點，提高獨立思考和創新的能力。例如，在學習“集合與函數概念”時，以下題為例：設集合A={平面上的直線}，B={平面上的圓}，那么A∩B中的元素有幾個？在對這道題進行解答時，有些同學會因為掌握的不夠熟練，形成思維定式，認為是在問直線和圓的位置關系，得出元素有兩個的答案。在這種情況下，教師要及時糾正他們的錯誤觀點和做題的方法，認清元素并不等于點集，A∩B的集合中所包含的元素為0.通過對學生的錯誤的耐心糾正，鼓勵學生踴躍的說出自己的想法，進而在解除學生的疑惑的同時，培養學生的能力。

（三）增加教學趣味，激發學習興趣

教師對教學方法進行創新，就必然包括對教學的趣味性的提高和對學生的學習興趣的培養。教師要充分利用現有的資源，為學生設置一些問題，提高學生的邏輯分析能力，增加教學的趣味性。例如，在學習函數的相關知識時，在學生初次接觸函數時，為學生設置一些富有趣味性的新奇問題：一張紙折疊45次就可以到月球，這個推理是正確的么？如果正確的話，要怎樣折疊才可以呢？學生在研究這個問題時，充分利用學過的等比數列的知識，列出等比數列，進而得出“一張紙折疊45次，數列中的第46項確實可以到達月球”的結論，然后再引出函數的學習。這樣，就可以在激發學生的學習興趣的同時，對教學方法進行創新，提高高中數學的教學質量。

三、結束語

新課程改革是我國的教育教學水平提高的必要手段，高中數學教師要想提高教學質量，就要主動參與到新課程改革中，創新教學方法，培養學生的創新精神，提高學生的綜合能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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