有效開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)

王俊梅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，還存在較多問(wèn)題，影響了學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字水平。

一、識(shí)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生通過(guò)不斷的背誦加強(qiáng)記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生只能夠通過(guò)邊讀、邊寫(xiě)、邊背誦這種枯燥乏味的方式識(shí)字，不利于激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

2.學(xué)生的識(shí)字興趣較低

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生識(shí)字水平得以提升的重要因素。當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)不感興趣，這制約了識(shí)字教學(xué)效率的提升。之所以存在這一問(wèn)題，與教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法有著密切的關(guān)系。

二、趣味識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的策略

1.讓學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律

漢字的創(chuàng)造歷史悠久，每一個(gè)漢字的創(chuàng)造都有著較為豐富的內(nèi)涵，那么在識(shí)字教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些造字規(guī)律，這樣他們就能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字有更深入的了解。（1）象形字記憶法。在漢字的創(chuàng)造過(guò)程中，有許多字其實(shí)是按照某種事物的形狀來(lái)創(chuàng)造的，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以此為根據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意義。如，在學(xué)習(xí)日、月、山、水等漢字時(shí)，教師可以將這些漢字的實(shí)體圖片展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀看實(shí)體圖片，學(xué)生就能對(duì)這些漢字有更加深入的了解。（2）會(huì)意字記憶法。在漢字的創(chuàng)造過(guò)程中，會(huì)意法的運(yùn)用也較為常見(jiàn)，即根據(jù)某個(gè)部件的含義，將其進(jìn)行重新組合，最后組成一個(gè)新的漢字。那么在面對(duì)這種類(lèi)型的漢字時(shí)，教師就可以自己編創(chuàng)一個(gè)故事，來(lái)幫助學(xué)生理解該漢字。如，在學(xué)習(xí)漢字“休”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，一個(gè)農(nóng)民伯伯在田間干活，由于天氣非常炎熱，所以他在一棵樹(shù)下休息。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生理解這個(gè)農(nóng)民伯伯就是“休”中的人，而他所靠的樹(shù)木就是“休”中的木，所以“休”其實(shí)就是一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊休息的意思。這樣一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)文字的理解也會(huì)更加深入。

2.通過(guò)識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生興趣的高低會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)的好壞。所以，教師需要采取一定的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用游戲教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，更符合學(xué)生的天性。如，教師可將全班學(xué)生分為若干小組，然后通過(guò)看圖猜文字的方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)比。此外，教師還可以開(kāi)展“摘果子”的游戲，也就是教師在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，然后將各種生字的水果貼在大樹(shù)的樹(shù)枝上，讓學(xué)生自制果籃去摘果子，只有學(xué)生讀字正確，并且能夠正確組詞才能將果子摘走，最后看看哪一組的學(xué)生摘到的水果最多。通過(guò)這種識(shí)字游戲，能使原本枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，制約了學(xué)生的識(shí)字興趣，從而降低了學(xué)生的識(shí)字水平。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，通過(guò)識(shí)字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而有效提升識(shí)字教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省太谷縣胡村鎮(zhèn)董村學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張 妤）