例談大班幼兒合作繪畫活動的創新設計與實施

葉麗萍

在一日活動的各個環節中，大班幼兒的合作能力已經處在自然的需要階段。在繪畫活動中，大班幼兒通過合作能夠獲得更加豐富的繪畫材料、更加完善的主題內容、更加嫻熟的作畫技巧等，從而創作出更加優秀的繪畫作品。教師不僅要讓幼兒在繪畫活動中體驗到合作的需要，獲得合作的快樂，更要使幼兒養成初步的合作精神和意識。

一、在建組定崗中形成合作基礎

建立小組是開展小組合作活動的前提，教師在建立小組時要綜合考慮幼兒的能力、個性以及興趣等。在繪畫活動中，組內成員要做到每個人都能參與合作活動。即使是畫得差一點的幼兒或平時動手能力較弱的幼兒也應盡其所能，能積極地完成個人承擔的合作任務。這既有利于幼兒情感的發展，又有利于幼兒形成主人翁意識，成為學習的主導者。

活動案例 ：主題“七彩世界”之“七彩山谷”的小組合作繪畫。

活動準備：散文詩欣賞、畫紙、油畫棒及水粉顏料等。

活動過程：通過學習欣賞散文詩《七彩山谷》，幼兒的情感和知識經驗得到了豐富，他們對生活中的七彩顏色、七彩事物有了一定的認知。在這個基礎上，幼兒嘗試小組合作繪畫。

在進行繪畫之前，我先請組內幼兒自己討論選出組長，前提是該幼兒有一定的組織能力、學習態度好、會對組員進行合理分工，能讓組員都參與到活動中來。大家經商議后確定，共分成6組，每組成員為6名，繪畫能力好、中、差兼顧。6組都選出了小組長，并明確了各個小組在整個繪畫活動中承擔的任務。每組承擔的繪畫任務都由小組長和一位勾線較好的幼兒負責。其他組員則由組長分配任務，由組長進行“定崗定員”，并采納組員的科學建議。組員在活動中往往建議不斷、想法不斷，如“組長，我們可以在這里畫上紫風鈴。”“白色的蒲公英應該插在七彩花朵里面?！薄斑@里的涂色我來完成吧，花蕊用黃色的、花瓣用漸變色吧。”…… 幼兒無論繪畫能力高低，都能在小組合作中找到自己的“位置”，獲得自信和成就感。

二、在主題商討中彰顯個性特長

（一）幼兒合作創設多種繪畫環境

教師要創設富有審美意味的一日生活環境，應注意室內環境的裝飾與布置，做到內容有趣，符合幼兒的審美趣味。在每一次繪畫主題活動預設或生成后， 我都會預先創設與主題相關的環境。在繪畫主題活動進行中，我會與幼兒一起把小組繪畫作品以及收集的有關主題活動資料逐漸豐富到物質環境中去。

比如，在“七彩世界”主題繪畫中，幼兒知道了光的七色——赤橙黃綠青藍紫。幼兒還憶起了玩吹泡泡時見過的多種顏色、雨后看到的彩虹，于是在主題墻背景中出現了彩虹和彩色泡泡。在主題墻背景的啟示下，幼兒紛紛想起來了：“我家的被子上有?！薄拔业胶＿呁娴臅r候，撿的貝殼里有。”“老師，孔雀的羽毛也有?！薄谑?，幼兒自發的小組合作繪畫進入了探索階段。墻面、區域等的主題環境布置，給幼兒的合作繪畫提供了有效的展示平臺。

（二）幼兒合作創新多種繪畫形式

幼兒園日益注重以綜合的、整體性的視角把幼兒的學習、經驗、生活與領域知識有機整合，形成了幼兒園整合性課程、主題建構“探究式”課程以及幼兒園綜合活動課程等。在主題“七彩世界”活動之“蒙德里安”的格子畫以及“黑白格子畫的秘密”兩個活動中，教師引導幼兒生成一系列的小組合作創意活動，以引發幼兒的多種思維觸角，讓他們時時處處把眼前的物象與靈感的“灰塵”與“亮光”相接。

本主題活動中，教師引導幼兒在欣賞蒙德里安作品的基礎上進行再創作。在名畫欣賞活動教學中，教師從網上尋找有關蒙德里安的作品信息，經選擇、整理、融合后設計出“大師的作品”的教學活動，并運用多媒體技術，制作了課件，讓幼兒在絢麗豐富的畫面、悅耳的音樂中走進名畫的世界。教師引導幼兒觀察、比較，探索名家的作品世界，感知色與形構成的美，發現橫線與豎線表現出的整齊的美以及與斜線作品不一樣的風格，初步讓幼兒建立了審美感知能力?；顒右员容^直觀的方式讓幼兒感知蒙德里安作品的藝術性，并在此基礎上生成了一系列的小組合作活動。比如，幼兒一起創作《美麗家鄉畫城之不夜城》的展板、共同制作《七彩世界之七彩格子樹》、小組合作《DIY格子服》等。

活動案例 ：主題“七彩世界”之“蒙德里安格子畫”小組集體創作系列。

活動準備：各種顏色、大小、形狀不一的即時貼若干，黑色長條即時貼若干，T恤衫若干，白色手套若干，蒙德里安的名畫若干，課件，爵士音樂和動感音樂。

活動過程：“我們兩個負責裁剪不同大小的格子，你們來負責粘貼衣服吧?！薄澳阋堰@些格子隔開來貼，大的小的間隔貼?！薄安灰严嗤念伾N在一起！”……以上都是小組合作《DIY格子服》時，幼兒之間的相互交流。

在《黑白彩色格子樹》的創作過程中，每組幼兒都會經過討論后解決不同的問題。有的幼兒在繪畫過程中總結出在棉布和在白紙上使用油畫棒作畫的不同方法;有的幼兒幫助能力較弱的幼兒解決涂色的困難，如怎樣在手套上繪畫出鮮麗的顏色。幼兒也在活動中發展了各種能力，產生了相互合作的行為，在合作中充分感受合作活動其樂無窮。

（三）幼兒合作生成多元繪畫內容

幼兒的藝術活動是他們內在的生命活動，是一種感性的把握世界的方式。在內容選擇上，教師更應關注藝術領域內容與幼兒已有生活經驗的契合。主題內容一種是根據幼兒的經驗和需要而生成的，另一種是教師觀察幼兒的興趣點預設的。以秋季主題“七彩世界”為例：大千世界為何有七色？教師引導幼兒通過認識自然物的顏色聯系現實生活，豐富幼兒的生活閱歷，從而讓幼兒對“七彩世界”有了全面的認識。因為幼兒的思維是直觀的，需要知識經驗的積累和時間的沉淀。

三、在繪畫過程中養成合作精神

（一）提供時機，培養幼兒的合作意識

小組合作繪畫在美術教學中一般有著良好的學習效果，但在主題網路的支架下不可盲目地使用，不能搞形式主義，安排幼兒進行小組合作必須要有小組合作的必要。對主題活動中明確指出需要幼兒合作完成的繪畫內容，教師就應積極創造條件，提供合作時機。

比如，在賞析散文詩《七彩山谷》后，教師先給幼兒提供了一個小組討論的平臺，幼兒經過討論后明確自己的崗位，接著再進行小組繪畫。另外，幼兒對《七彩山谷》的各種事物有一定的生活經驗，是適合小組合作繪畫的內容，因此教師可以讓幼兒通過小組合作來繪畫《七彩山谷》。

（二）給予鼓勵，激發幼兒的合作欲望

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！惫膭钍钦{動幼兒積極性、主動性和創造性的重要手段。美術教學中適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。教師應運用好這一方法，鼓勵幼兒形成一種相互交流的合作學習氛圍。比如，在創作蒙德里安的《格子服》中，教師鼓勵幼兒討論，幼兒經討論后商議出整個T恤的格調、色調以及造型等。

（三）給足時間，提高幼兒的合作效率

對于幼兒來說，活動中的時間就是知識、能力、本領。在幼兒學習小組合作繪畫時，教師要給予幼兒充足的時間，為幼兒提供各種便利，積極引導幼兒主動完成學習任務，讓幼兒盡情地表現自己。

四、在創新評價中提升合作能力

（一）活動中的隱性評價

對于幼兒來說，小組合作式繪畫需要教師創設一個寬松的心理評價環境。教師應引導幼兒之間相互信任，信任是合作的基礎。教師要減少規定，過多、過細、過于整齊劃一的規定會妨礙幼兒之間的合作。教師還要給小組合作繪畫的幼兒提供一段不受評價的時期，使其自由想象不受影響，讓合作的氛圍更加和諧。

（二）活動后的接納評價

在美術活動中幼兒往往十分在乎成人的評價，教師必須學會站在幼兒的視角用他們的思維方式去認識和解釋世界。教師不能太在意幼兒繪畫的結果，教師的主要任務是“觀察”和“溝通”，教師應以傾聽、微笑、接納的態度，鼓勵幼兒積極地表現自己的創意，從而充分挖掘幼兒的潛能，促進幼兒身心健康和諧地發展。