“蘇式學校”建設背景下家園共育模式的姑蘇實踐

陳穎

一、“蘇式學校”建設背景下家園共育模式基本定位

2013年，蘇州老城區三區合并為現在的姑蘇區，在新的歷史背景下如何堅持和打造具有吳地文化的“蘇式學校”，需要切實可行的推進抓手和實施策略。在“蘇式學校”建設過程中，幼兒園應該加強與家庭、社會的對接，積極探尋適合幼兒園的家園共育模式。這種家園共育模式，應該以文化建設和資源開發為基礎，從家園溝通理念、方式、途徑、內容、評價等全方位著手，展示姑蘇區特色的“蘇式學校”建設。

二、“蘇式學校”建設中家園共育應解決的問題

（一）家園共育的理念

家園共育過程中，必須有明確的教育理念做支撐。要打造“蘇式學校”，更應該注重家園共育過程中教育理念滲透。幼兒園應該幫助家長轉變一些小學化的教育觀念，如要求孩子機械背誦詩歌、學習珠心算等技能。近些年，一些家長對公辦幼兒園有“知識學得少”“不教東西”等質疑，使得幼兒教師的日常工作難以得到家長的理解。因此，幼兒園要為家長提供科學教育觀念，轉變他們的錯誤想法。同時，幼兒園也要積極發掘家長資源，通過家長了解吳地文化資源，把吳地文化的精華引入幼兒園。

（二）家園共育的內容和方式

“蘇式學校”建設中，家園共育的內容和方式重點體現出“蘇式”教育和文化的滲透。葉圣陶教育思想是“蘇式學校”建設的精神內核，營造充滿姑蘇文化氛圍的“蘇式校園”是打造“蘇式學校”的必要條件。在內容上，重點關注姑蘇區傳統文化、地方特色、民俗民情等。

幼兒園在合作上主要關注以下幾點：1.以理論為指導，在理論的支持下開展實踐工作，讓老師們胸有成竹地開展家園工作;2.巧用新媒體，讓家園共育更高效、快捷，避免由于溝通不暢造成的誤會;3.多元的溝通，教師面對不同層面、年齡、家庭結構的家長能有效溝通，更好地處理各種問題。

三、“蘇式學校”建設中家園共育模式的思考與實踐

（一）理念為先，積極營造“蘇式學校”新氛圍

近幾年，在《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神指導下，我們通過各種有效的途徑使幼兒園與家庭建立了一種合作、互補的關系。在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變家長的教育觀念，提升家長教養水平，發揮家園共育作用，促進幼兒全面發展。

1.專家引領，拓寬思維方式。

幼兒園會定期開展圍繞“蘇式學校”建設的各類專題講座，并在進行家長講座前，收集“蘇式教育”和“蘇式文化”的亮點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。幼兒園黨員教師為家長開展早教咨詢活動，從家庭教育的技巧、幼兒心理健康等家長最為關注的角度入手，為家長服務。

2.觀念轉變，開創雙向交流。

（1）轉變教師觀念，建立平等合作伙伴關系。幼兒園的主要教育任務是使幼兒成為身心和諧發展的人，這一任務不可能由幼兒園單獨完成。教師們在教育實踐中，深深體會到了家庭教育的重要性和家園共育的必要性。因此，教師們視家長為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。他們與家長經常溝通，密切聯系，相互探討，建立一種平等合作的新型關系，切實將家園共育作為促進幼兒發展的立足點。

（2）轉變家長觀念，充當家園共育主力軍。家園共育對幼兒的成長和發展具有重要的影響。然而，自幼兒進入幼兒園之后，許多家長將孩子的教育全都托付給了幼兒園老師，常用“不會”“沒時間”來推卸自己的責任，這些都表明了家長們的家園共育理念的缺乏。另外，部分家長喜歡拔苗助長，給幼兒報各類輔導班，嚴重違反了幼兒身心健康發展的規律。因此，幼兒園要用正確的教育理念，積極幫助家長樹立正確的教育觀，讓他們成為家園共育的主力軍。

（二）多元溝通，有效構建家園共育新橋梁

家園共育的基礎是家園教育觀念統一。在此基礎上，家園之間要進行多元有效的溝通，互相配合，讓幼兒在家園共育過程中得到全面的發展。家園之間如何進行多元有效的溝通，我們有以下的一些經驗：

1.用好文本，確保信息暢通。

各個幼兒園每個班級都會設置家園聯系欄。同時幼兒園會定期發放親子手冊，向家長們傳授正確的育兒觀念和“蘇式教育”思想。

2.做優環境，促成隱性共育。

隨著“課程游戲化”項目的不斷推進，在班級環境中，越來越多的孩子的記錄表、調查表等作品被展示出來。這些作品都是孩子學習過程、發展軌跡的記錄，更是家長了解孩子、家長與教師之間溝通互動的一個有效橋梁。因此，在布置環境過程中，我們讓家長和幼兒都積極參與進來，既突出我們地區文化特色，又促進家園共育。

3.注重日常，滲透方方面面。

不同文化背景的家長對幼兒園和老師的要求和期待千差萬別，如何滿足他們的要求，就需要教師能夠關注到每一個幼兒的日常生活，并與家長在日常生活中建立起有效的、個性化的溝通方式。在與每個家長的日常溝通中，建立起互信、互惠的關系，使得家園共育能真正發揮作用，在合力中促進兒童成長。

4.打造節日活動，加強家園互動。

傳統節日是重要的幼兒園教育資源，不僅能讓幼兒感知傳統節日習俗，還可以通過別致的活動，增進家園互動。如：重陽節時，我們邀請爺爺、奶奶們來幼兒園與孩子們共同游戲，并教育幼兒愛長輩、有禮貌等。元宵節時，邀請家長與幼兒一起參加游園燈會、猜燈謎活動。

蘇州市滄浪區實驗小學幼兒園構建了六大園本節日活動，節日活動豐富有趣，家長們也十分期待與幼兒共同參與。如“健康快樂節”有親子運動會;“童話故事節”有扮扮樂、游園會、故事媽媽講故事活動等;“登高敬老節”可以和老人一起登高同樂。通過園本節日活動，家長更好地了解幼兒園的教育理念，也在活動中發揮自身的資源優勢，促進了家園共育的開展。

5.借助新媒體，緊跟時代步伐。

調查顯示，姑蘇區60%幼兒園已經有了獨立的微信公眾號，其中90%的微信公眾號每周更新1次或者1次以上。通過微信公眾號，讓家長能清楚、及時地了解幼兒園的動態，配合幼兒園的日常教育教學工作。

班級QQ群不僅便于教師與家長的溝通，更方便了家長與家長之間的溝通，經常能看見家長朋友們在群里聊自己的孩子。另外有些接送比較匆忙或者爺爺奶奶接送的，爸爸媽媽為了能和老師及時溝通情況，也會通過QQ與老師聯系。每月教師都會在群共享中上傳一些資料，讓家長直觀地了解幼兒的在園活動狀況。

（三）緊抓科研，不斷探索家園共育新理念

1.課題研究，理論與實踐相結合。

開展課題研究可以指導幼兒園教育教學實踐，提高教育教學質量，增強教師的研究能力和綜合素養。課題研究對幼兒園的健康、和諧發展有促進作用，是幼兒園健康發展的堅強后盾。“家園聯系”不僅需要實踐，更需要理論的支持。一線教師巧用、善用課題的理論研究，不僅能使“家園共育”有理可據、有論可查，甚至更有奇思妙想，讓教師的家園工作更有底氣地完成。

2.個案研究，尊重幼兒個體差異。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調學前教育應當尊重每個幼兒自身發展的特色，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發展。個案研究指教師關注個體，特別是有典型性的個案，對此進行深入分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，最終形成有一定代表性的個案報告，為以后相關的工作提供參考。

姑蘇區各幼兒園一直堅持“家園共育”的方針，旨在促進家園更深層次、更具有創意性地合作。 “家園共育”任重而道遠，姑蘇幼教人獲得了一定的有效策略，但仍會繼續前行，不斷地探索，不斷地完善，為“家園共育”更科學、合理地開展貢獻自己的綿薄之力。