混班戶外情境游戲中幼兒的常規培養

楊娟

一、實施背景

為了迎接武漢軍運會召開，結合我園體育特色打造，設計了以“學軍人”為主題的戶外體能大循環活動。讓童馨幼兒產生對軍運會熱切的盼望之情，萌生對軍人的崇敬與熱愛，在戶外活動中踐行軍人精神。為培養幼兒良好的戶外運動習慣，活動中的場地布置與器材收拾都由幼兒完成。孩子們需要搬運平衡木、萬能工匠、軟梯等器械，由于是混班戶外活動，幼兒常常出現不知所措或者一擁而上的現象。

《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域中明確指出“能遵守安全規則”“運動時能主動躲避危險”。但是從戶外體能大循環活動中的表現來看，他們的合作意識萌芽但缺乏合作的經驗，具備自我服務意識但缺少戶外運動安全意識。中班是幼兒運動習慣培養的重要時期，如何把握住每一個教育契機，在混班情況下，將“大規則”與“小規則”有效落實，成為我園近期關注的重點。

二、實施目的

1.萌發自我保護意識，感受混班活動的樂趣。

2.學習有效的合作方法，高效完成器械收放環節。

3.能遵守大循環游戲規則，積極參與游戲創設。

三、實施過程

（一）發現問題

問題一：當體能大循環開始時，常常發現4～5名幼兒為了擺放或收拾一個器械發生爭搶。既浪費了時間，又存在較大的安全隱患。

問題二：活動中每段音樂的切換都暗示著調整運動方式和運動量，確保幼兒科學的運動密度和活動量。但是幼兒并未聽出音樂的變化，游戲時不知道自己要干什么，需要老師時時提醒，缺乏規則意識和良好的傾聽習慣。

問題三：活動結束時，幼兒經常因為排隊插隊而爭吵，有的幼兒會趁機去玩滑滑梯，教師不停找人、排隊，等待時間太長，影響下一個活動正常進行。

（二）原因分析

1.幼兒還未掌握搬運器械的正確方法，搬運人員、位置分配、行進路線等需要教師適時引導。

2.音樂的切換不明顯，幼兒沉浸在游戲中，沒有完整傾聽音樂進行判斷。需要教師提前做好前期的經驗鋪墊，幫助幼兒理解音樂結構。

3.在混班游戲時，幼兒既要遵守年級組“大規則”，即游戲安全，也要遵守班級的“小規則”。如學會看教師集合的手勢，迅速將器械還原，等等。這些大大小小的規則需要教師幫助幼兒梳理，明確要求。

（三）實施策略

通過“說、定、練、獎、揚”五部曲，培養幼兒良好的運動常規。

1.說——規則講解守秩序

活動前在室內進行新游戲的講解，幫助幼兒提前熟悉新游戲。包括每一段音樂的意義，聽到這段音樂需要做什么，每一個場景用什么樣的方式通過，每一個器械如何擺放。用圖片、視頻等多種方式，采取教師講、幼兒說、同伴辯多種形式，強化要求。

2.定——分工合作見能力

定即定人定點定物，讓每個幼兒都有器械擺放和收拾的任務。器械的安排根據幼兒自身的能力合理分工。力量小的幼兒搬較輕的物品，反應快的幼兒多安排一個器械。器械的擺放規定好方位和范圍，提高擺放的效率，讓幼兒能在規定的時間內完成。

3.練——巧妙練習顯水平

每個區域環環相扣，需要幼兒環環解鎖。因此，每個區域讓幼兒單獨玩，熟悉了再去下一個區域，并在每個區域游戲結束時吹響口哨，迅速集合的小朋友可得到聰明寶寶章。器械整理時采取小組指導的方法，讓做得好的幼兒當小老師，指導本組幼兒又快又好完成任務。

調整游戲時間安排，將每天一次調整為一周兩次，由半個小時調整為二十分鐘，每周交換一次搬運任務。游戲頻率的調整讓幼兒對游戲充滿期待，更加珍惜每一次的游戲機會。

游戲難度進行調整，在穿越叢林區域投放“小地雷”增加游戲的難度，激發幼兒的挑戰欲。讓一成不變的環節變得時時有驚喜。

4.獎——機會均等促進取

輪流當小組長，定好搬運器材成員輪流承擔小組長任務，負責在規定時間內完成任務。

我們發現有很多集合速度慢的幼兒大多是只能站在隊伍最后的孩子，他們很少有得到表揚的機會，每次“黑名單”卻一定會有他們，其實他們也很希望得到老師的關注。因此，我們將“按隊形站”調整為“先到先站”，先集合的幼兒站在前面當“排頭兵”，每次及時肯定和強化幼兒規則意識，激勵每個幼兒能快速集合。

5.揚——贊賞鼓勵助成長

抓住活動中和活動后的隨機教育，多給孩子正面的提醒，對活動中表現突出的幼兒予以鼓勵。鼓勵幼兒爭當“搬運小能手”“收拾小能手”及“運動小達人”，對能主動參與整理器械，遵守游戲規則的幼兒予以“健康寶寶章”獎勵。活動結束后組織幼兒進行小結，總結經驗，互相學習。

四、實施效果

經過以上策略的實施，我班幼兒在混班戶外情境游戲中的常規有了明顯的好轉。主要表現在以下幾個方面：

1.深入了解游戲規則，增加了游戲的掌控感。

現在戶外體能大循環活動，幼兒既玩得自由又遵循規則。音樂響起時，他們知道自己負責什么器械，知道該怎么去搬器械與收器械，知道每個環節該干什么，每個區域該以什么方式通過，無論是年級組的大規則還是班級制定的小規則都很清晰，游戲的掌控感也更強了，這也為良好的運動習慣打下了堅實的基礎。

2.及時給予機會及贊揚，提升了幼兒的自信心。

現在，游戲結束時他們會搶著收拾器械，也知道和同伴搬運器械時最安全的方法。即使是室內的體育游戲幼兒也能自主搬運器械，就算是新器械也能很快掌握最便捷的方式進行搬運。戶外游戲中，面對困難毫不畏懼，摔倒了自己爬起來，笑著拉起同伴的手繼續奔跑。幼兒從原來的“模仿學習”到現在能“探索學習”，從“被動運動”轉為了“主動運動”，幼兒獲得了巨大的能量，變得更有自信心。

3.靈活調整游戲規則，增強了游戲的新鮮感。

調整游戲頻率和搬運結對方法后，幼兒與同伴合作更加靈活高效。根據幼兒的年齡特點和興趣需要，隨機增加游戲難度，使游戲更科學化，讓幼兒在玩的過程中能有收獲、有挑戰，也有突破。幼兒在戶外活動中，不只有參與感，還要有成就感，更要有敢于挑戰和突破的勇氣。幼兒每次都能信心滿滿積極“應戰”。幼兒還能時常提供“點子”，更新玩法，挑戰自我。

4.關注幼兒個體差異，激發了幼兒交往欲。

在活動中，力量不同的幼兒搬運不同的器械，讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，對跟不上的幼兒及時給予幫助和引導，給予他們足夠的認可，給予他們緩慢成長的時間。現在的他們慢慢地加入到活動中了，混班后的集體榮譽感、歸屬感更加強烈，他們能在鄰班小朋友的面前展現自己的能力，更主動、大膽地交朋友，并能和不認識的朋友一起游戲。

五、教師反思

戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。在體能大循環活動中，雖然前期我們將所有的環節都做了詳盡的預設，但是實施過程中不斷出現新的問題。在這樣不斷地生成與調整的過程中，我班幼兒的戶外常規已初見成效。將實施策略在年級組各班推行后，全年級呈現出活而不亂的狀態。混班使游戲更加有趣，年級組的幼兒在活動中更是一呼百應，體現出幼兒高度的自我管理及高效的合作能力。這不禁讓我想到一日生活的各個環節，都需要我們不斷地思考活動本身的設計是否符合幼兒的年齡特點及發展需要，思考幼兒行為背后產生的原因，從而調整教育策略，采取正確的措施解決這些問題。好習慣的培養不是一蹴而就的，需要我們堅持不懈為之努力。