做一名“智圓行方”的教師

翟運勝

“智圓行方”取自于《文子·微明》：“老子曰：‘凡人之道，心欲小，志欲大，智欲圓，行欲方……智圓者，無不知也；行方者，有不為也。’”意為智慮周到通達，行為端方不茍。“智圓行方”其言近旨遠，內蘊豐富。“構建‘智圓行方’的學校文化的實踐研究”是我校（江蘇省蘇州工業園區方洲小學）的主課題，“智圓行方”的教師能夠把“課程規劃”轉變為“教育現實”，有效高質地服務于學生的發展。

一

“圓”指和諧圓潤，周到通達，“智圓”的教師首先應當是一個情商高的教師。他會主動地接近學生與家長，注重聆聽學生的聲音，判斷學生的真實想法，從而采取有針對性的教育方式。“智圓”教師不一定非得熱情奔放，但一定不是冷漠生硬、高傲無趣、拒別人于千里之外的人。

其次，“智圓”的教師考慮問題周到，注重細節，會站在學生與家長的角度思考問題，并且能夠不斷地變換角度來權衡將要采取的教學對策。對學生的行為進行口頭評價時能夠考慮周全，顧及他們的想法。比如，在連續3名學生進行問題回答后，教師叫起了第4名學生，這名學生的回答最讓人滿意，考慮不周的教師會脫口而出這樣的評價：“你是這幾人當中回答最好的一個！”教師用“犧牲”3名學生自尊的代價來滿足1名學生的求勝心。而“智圓”的教師可以這么說：“你站在了3名同學發言的基礎上，你的回答真精彩！”

智圓者，無不知也。“智圓”的教師更應當是一個學識淵博、育人有方的教師，他能清晰地傳播思想、啟迪智慧、解答疑惑。

二

學會在規則下做事情的教師是具備“行方”特質的教師。“行方”的教師知道要帶著“規則”去工作，有“規則”才可能有“自由”。

“行方”的教師是寬容的、心有大愛的。他們不會因學生對自己的不敬而耿耿于懷，不會因家長對自己工作的不理解而意氣用事。“行方”的教師謹言慎行，具備反思的習慣，知道要不斷地調整自我去適應學生的變化以及學校的發展，而不會刻舟求劍、墨守成規。“智圓”體現了教育智慧，“行方”彰顯了教育人格。

智欲圓，行要方；智越圓，行越方；行越方，智越圓。“智圓行方”是一名教師的成長智慧與夢想的追求，體現出對教育信仰的忠誠與堅守，更是教師個人生命價值的體現。

（作者系江蘇省蘇州工業園區方洲小學科研處主任，高級教師，江蘇省特級教師）