西部地區落實新課改的對策

茶本義　安夏毛草

摘? ?要：黨的十九大為我國新課改的深入推進吹響了邁向新時代、新征程的號角。在此宏大的歷史背景下，教育教學需要在掌握總體發展趨勢的前提下，結合自身的教育實際工作，更新教育教學理念，轉變課堂教學模式，同時，還要秉承團隊合作精神，用理性的心態對待新課改。

關鍵詞：西部地區課改;教育理念;教學模式

中圖分類號：G423.07? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）27-0035-03＼

黨的十九大確立了習近平新時代中國特色社會主義思想作為我們黨必須長期堅持的指導思想和行動指南，它向全世界宣告了中國特色社會主義已經邁向了新的時代并躍升至一個更高的歷史發展階段。在此時代背景下，我們要按照習總書記的新要求，不斷推進教育事業的向前發展。現以西藏教育教學為例，結合新時代背景下新課改的發展動態，試對西藏新課改的發展趨勢進行探討。

一、新時代教育發展趨勢

西藏新課改的推行實施，與內地一些省市相比相對較晚，主要是從2010年秋季開始的。西藏新課改實施至今，已有九年的時間。在這九年中，新課改極大地推動了西藏教育事業的跨越式發展。具體表現在：我們不僅在完成九年義務教育的基礎上，于2012年全面完成十五年幼兒園、小學、初中、高中階段的免費教育，而且又即將在2020年前全面完成十五年義務教育的普及工作。同時，西藏各級各類學校在教育理念、教學模式、課堂教學組織形式、教師教法、學生學法等方面都有了很大的改變與創新。如今，新課改的理念已經深入人心，新課改轉變所帶來的教育教學水平與質量的提升也已經為人們所共知和認同。

然而，新課改不僅僅是學校的工作，更是學校、社會、家庭應合力進行完成的一項任務。同時，教育這種文化活動對教師之間、師生之間、學生之間以及學校與社會之間、學校與家庭之間的協作要求也越來越高。因此，在教育教學工作中，團隊合作精神尤為重要。需要注意的是，學校在深入開展團隊內部的教學交流的同時，還需注重拓寬渠道，開展有效的外部校際教學交流活動。

二、當前教育教學中的常見問題及其分析

就目前發展情況而言，西藏新課改受多種因素的制約，尤其是受教師教學觀、學生相對落后的學習觀和薄弱的教育基礎等因素的影響較深，致使我們的教育教學很難有實質性的提升與發展。同時，新課改的教育理念也很難真正貫穿、落實到實際的教育教學中，而是更多地停留在教學的表面層次。

首先，由于很多教師在課堂上都想呈現出更多的新課改的元素，或者在教學形式上，都盡量按照參與式教學來組織課堂教學，所以，這就導致部分教師在實際的教學中出現了不少“走形式”或“走過程”的現象。其次，有的教師存在矯枉過正的問題，在教學過程中，無法做到收放自如，有脫離課本知識和學生學情的傾向。最后，有些教師的課堂組織模式與做法雖然在體現新課改的趨勢和要求，但卻受導學案的束縛，沒有充分利用課本中的其他輔助材料。甚至有些教師喜歡從微觀角度分析、探討問題，沒有將其上升到宏觀層面，加之探討問題的理論視角受限，從而產生教學表面上的“轟轟烈烈”，實則卻缺乏師生之間真正“對話”的假象。

綜上所述，這些教師雖然表面上與學生互動頻繁、課堂氣氛“良好”，看似迎合了新課改的要求，但卻忽視了教師對問題的探討和組織課堂的能力，忽視了對學生討論問題、合作能力的提升與核心素養的培養。除此之外，也忽視了師生之間真正文化意義上的對話。

三、落實新課改的對策

（一）更新教育教學理念，轉變課堂教學模式

首先，我們要用新時代中國特色社會主義思想來武裝與提升我們的教育教學思想，進一步深化新課改的理念與實踐。各級學校與教師應認清區域社會、經濟、政治、文化的發展趨勢，加強對新課改的理論自信和文化自信，加強對新課改的理論及業務的學習，把習近平新時代中國特色社會主義思想與我們的具體教育教學實際相結合，與新課改的實踐、趨勢與要求相結合，形成具有自己個性鮮明的、富含新課改理念的教育教學觀。

其次，我們應真正把新課改理念貫徹和落實到我們的教育教學實踐中，抓住新課改理念的精神實質與要點，讓新思想、新理念通過課堂教學成為教師教學水平提升的重要動力，使新課改真正成為助推西藏教育教學跨越式發展的重要推動器。在實際的教育教學中，學校和教師不能只是停留在思想意識層面，而是要把新思想、新理念通過具體的教育教學實踐，通過每一堂課、每一項學習活動，轉化為提高教師教育教學能力和學生學習水平的助力。

最后，因為文化具有繼承性、相對穩定性與獨立性的特點，而教育教學又是一項重要的文化活動，所以，我們在新課改的發展潮流中，要正視文化的這些特性。我們既要兼顧地區、學校的教育過往，又要重視具體的條件背景，尊重教育教學規律。因此，我們在深入推進新課改的發展過程中，不能忽視這些條件和因素，否則我們容易為課改而課改，容易走向課改的“形式主義”的死胡同中。

（二）用理性心態對待新課改

首先，要樹立“揚棄”的態度，既要做到對傳統教學不拋棄、對新課改不盲從，又要做到理性思考、沉著應對、博采眾長，從而形成既富有鮮明個性，又充分體現新時代新課改趨勢要求的教育教學觀。在具體的課堂教學中，如果教師只是一味盲目地照抄照搬內地省市先進的課改新做法及經驗，而脫離教育教學的實際情況、抹殺學生的知識基礎與實際水平，那就會得不償失。此外，教師也不能縮手縮腳，停滯不前，抱著“為課改而課改”的被動心理而消極應付課堂教學與學生學習。以上這兩種做法，都容易導致新課改陷入“新瓶裝老酒”的套路中，從而與新形勢下的新課改的初心背道而馳。

其次，教師既要苦練教學基本功，又要充分內化新課改理念。我們要在新課改的具體要求下，結合自身實際情況，探尋出一條既符合實際日常教學，又內含新課改趨勢元素和色彩的課堂教學新路子。比如，在教研活動中，常規的“同課異構”的磨課活動，就有利于我們不斷地磨練教學基本功。這不僅能使教師們認識到自身教學的不足，而且能使教師加快不斷改正與前進的步伐。再如，我們在日常教學、教研活動中，要不斷地嘗試改變與創新，即在尊重學生實際情況的前提下，努力做到實際教學需要與新課改趨勢的最大結合。

（三）秉承團隊合作精神

首先，學校要在新課改的理念下，打牢校內特別是學科組內的合作協作基礎。因為事物的性質是由事物的內因與外因共同決定的，其中內因是主要的決定因素，而外因是事物的外部條件，外因通過內因起作用。因此，在教師們的教學合作中，校內學科之間的合作才最重要，它是決定教師合作成效的決定因素。故而，我們在教育教學工作中，要特別注重校內教師之間、師生之間的合作關系。比如，為了不讓思想政治學科組走“重形式，輕內涵”的教研活動老路子，在近一年來的教研活動中，我們力求按照習總書記要“紅紅臉、出出汗、洗洗澡”的精神主旨，秉承共勉、共進的精神，在常規的聽評課活動中，教師們的一條條意見會像箭一樣地飛向被評課教師。在此過程中，雖然有很多教師會感到面子上不好看，但這種帶有“痛點”的內部協作方式確實促進了很多教師的進步。與此同時，在課堂教學中，師生之間、生生之間的交流合作也應該是十分重要的環節。在師生共同探討課堂問題時，教師與學生需要圍繞問題層層深入，力求師生都有所收獲和啟發，真正實現“教學相長”;在學生之間的探索交流中，要發揮學生的主觀能動性、發揮學生學習探究的主體作用。需要注意的是，教師不能只在一旁“觀察”學生，而是要真正參與到學生的討論中，確實發揮“導師”引導、指導的作用，并要適時“點撥”學生，積極引導學生自主交流，使其及時發現問題并解決問題。如此，我們的探究式教學才會碰撞出師生思想意義上的“文化火花”，進而讓這種“文化火花”才能展現出我們教育教學層面上的“理論創新”與“文化創新”。

其次，由于教育教學活動是一項關系國家、民族發展的重要文化活動，因此，在教育教學中，學校與教師要注意把握文化具有多樣性和開放性的特性，盡量拓寬校際教育教學交流，做到相互借鑒、力求創新。同時還需要意識到，新時代教育已經邁入“齊頭并進、高歌猛進”的“高鐵新時代”，面對教育教學的新形勢，我們要去開展各種形式的教育文化交流，切忌閉門造車、固步自封。

參考文獻：

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