改進實驗方法 提升教學質(zhì)量

范欽鋒

按照初中生掌握的物理知識和其學習物理的特征可知，初中生的物理課程學習其實很困難，實施實驗教學的目的是幫助學生深刻和全面的理解物理知識，提高學生解決實際問題的技能，從而較好地培育學生的物理素養(yǎng)。本文依據(jù)教學初中物理實驗的經(jīng)驗，對初中物理實驗教學的方法改進路徑進行分析。

一、引入多媒體實驗，豐富實驗內(nèi)容

現(xiàn)如今科學技術突飛猛進，初中物理實驗教學的教具數(shù)量也有所增加，便于教師和學生進行改進和強化物理實驗學習。

例如，在教學關于電學的內(nèi)容中，教師可以使用多媒體為學生建立模擬實驗室，幫助學生學會實物圖的正確連接方法和模擬物理實驗的方法，培養(yǎng)學生快速斷定電路故障的技能。教學時，教師可以故意做一些動作，如電源忘記斷開、可變電阻的阻值被調(diào)到最小、燈泡被燒毀等，這些動作，可以提升學生學習電學的興趣。

二、改進演示實驗，創(chuàng)造學習機會

在過去的物理實驗教學中，教師傾向于簡的單介紹性的示范、再現(xiàn)教科書上的實驗步驟，實際上這樣的實驗教學意義不大，也達不到教學的效果。在實驗教學示范時，教師必須注意實操示范，以幫助學生更好地理解實驗程序。

例如，在物理速度測試的實驗中，學生首先要在教師的指導下理解路程和時間的定義，對不變量和應變量之間的關系進行控制，實驗將探索某物體單位時間走過的路程，可以知曉速度。其次，實施實驗示范，準備五個重量不同的球，從同一高度放開，將球落地的時間點記錄下來，按照時間和距離對球運動的速度進行計算，計算結(jié)果制成表格。第三，引導學生組織自己的合作團隊進行實驗，并組織填寫實驗數(shù)據(jù)。通過完成數(shù)據(jù)整理，對數(shù)據(jù)進行分析和計算，可以得到最后的實驗結(jié)果。

三、分組實驗，提高實驗質(zhì)量

在物理教師的指導下，學生利用整節(jié)課在實驗室進行分組實驗。分組實驗的質(zhì)量要獲得提升，需要在組織、管理和指導分組實驗方面下功夫。

首先，從學生作為教學設計主體的角度出發(fā)，為學生做好備課準備，提醒學生在實驗前應做好準備實驗的預習工作，對做好實驗的注意事項詳盡了解。其次，在實驗中，針對不同學習背景的學生進行指導，特別是關注學困生的指導，對他們達到學習的基本要求提供幫助，在學生學習興趣提高的基礎上，進行獨立的實驗活動。第三，每個學生的實驗結(jié)束后，教師要引導學生在課堂進行嚴肅的實驗評估，實驗評估的嚴謹有效對激發(fā)學生的學習積極性十分有利。

例如，在教學《測量小燈泡的電功率》這一實驗活動的探究中，有一個實驗組在進行滑動電阻的滑片移動時，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，多方檢查，電路找不到開路，找不出原因，感到很是困惑和費解。這時，教師就要進行指導，親自幫助學生進行檢查。教師檢查后發(fā)現(xiàn)是學生自己將滑動電阻下的兩個接線樁接到了導線上，原因被找到后，這個組的實驗興致很濃厚。將接錯的接線樁按正確的接好，電路恢復了正常，學生的臉上洋溢出成功的喜悅。

總之，物理實驗教學是物理教學的中心環(huán)節(jié)。實驗教學的質(zhì)量和效率的高低對物理教學的整體水平影響極大，在這基礎上，教師應該改進實驗教學方法，使實驗教學滿足培養(yǎng)學生學習興趣的要求，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，提升初中教育的教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學）

（責任編輯 吳 磊）