小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透策略

王小蘭

摘要：基礎(chǔ)教育中的學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育的重要途徑，由于小學(xué)生的心理特點以及年齡特點，決定著英語課堂教學(xué)過程中的德育，切記不要只停留在簡單的說教上，否則無論教師說得多么動聽，也難以引起學(xué)生的情感共鳴，反而會增加學(xué)生的預(yù)防心理與抵觸情緒。所以我認為，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當潛移默化地進行德育滲透，能夠善于挖掘教材中的德育因素，將教育內(nèi)容和德育要素有效融合，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，能夠善于設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的方法，對學(xué)生進行啟發(fā)與誘導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);德育滲透;學(xué)習(xí)性質(zhì)

新課程標準中明確提出德育要素應(yīng)當緊密貼合學(xué)科教學(xué)，通過德育與英語教育有效融合，能夠使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語知識，提高自身的德育綜合素養(yǎng)。智育的目標不僅在于發(fā)展充實學(xué)生的智能，也在于形成高尚的道德與優(yōu)美的品質(zhì)。新課程標準中明確提出，德育應(yīng)當滲透入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，這是教師的重要職責(zé)。在教學(xué)過程中，教師的責(zé)任不僅在于教書，更在于育人。英語屬于語言類學(xué)科，英語教師必須正確認識到英語屬于思想性較強的學(xué)科，不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，同時也應(yīng)當有效實施育人目的。所以本文從以下幾方面分析探究如何在英語課堂教學(xué)中進行德育滲透。

一、創(chuàng)設(shè)和諧德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

由于人們都會追求真善美，對于社會當中美好的事物大家都比較向往，所以教師也要在教學(xué)中積極地滲透德育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造德育教學(xué)環(huán)境，使美感能夠增強人們的欣賞能力和學(xué)習(xí)熱情。教師也要使每一個兒童具備良好的心理狀態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景分享日常生活當中的生活之美，通過美的熏陶強化學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中樹立自主學(xué)習(xí)的良好品德和習(xí)慣。教師通過創(chuàng)新教學(xué)語言完善教學(xué)情景，在實踐教學(xué)當中深入發(fā)展和探索，不斷提升學(xué)生的人才素養(yǎng)，使學(xué)生能夠借助英語進行交流和溝通。由于英語是一門語言性的教學(xué)學(xué)科，就是為了更好地幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中的分析能力和探究能力，使每一個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，對學(xué)生的思維活躍性和思維創(chuàng)新能力有著積極的幫助作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維。

二、挖掘教材德育元素，進行德育知識滲透

英語教材中蘊含著豐富多元的德育元素，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當緊密貼合教材內(nèi)容進行引導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)當提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，將教學(xué)內(nèi)容與德育要素有效融合，潛移默化地進行知識滲透與引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注意應(yīng)用標準原汁原味的語言與學(xué)生溝通交流，例如可以在清晨進行師生互道“ Good morning！”能夠?qū)⒕唧w的英語語言滲透入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，通過講文明講禮貌的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語言，提高自身的德育素養(yǎng)。教師在英語學(xué)科當中，將德育知識與英語知識進行有效的聯(lián)系，就需要教師不斷挖掘教學(xué)素材，對于英語教材當中的重點內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的德育知識進行教學(xué)的融合和拓展，從而有效提升學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)熱情。由于教材當中蘊含著豐富的德育知識內(nèi)容，對于學(xué)生的思想提升和完善有著積極的幫助作用，所以教師也要借助互聯(lián)網(wǎng)資源不斷強化自身的分析能力和教學(xué)能力，在教學(xué)拓展當中為學(xué)生挖掘更多的德育知識素材，教師也要積極地與學(xué)生溝通和交流，了解現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的德育問題，從而針對性地進行教學(xué)引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠在教師的科學(xué)幫助下掌握一定的英語德育知識，塑造學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

三、通過多元教育評價，有效滲透德育理念

由于當前小學(xué)生思維不夠成熟，年齡較小，缺乏實際的生活經(jīng)驗，所以教師要通過對學(xué)生的科學(xué)評價和引導(dǎo)，促進學(xué)生思維的活躍，成熟型教師要尊重每一位學(xué)生的主體性地位，多鼓勵學(xué)生，并且表揚學(xué)生幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。教師也要通過科學(xué)的評價方式，對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠在評價當中樹立科學(xué)的發(fā)展觀念。教師還可以在英語教學(xué)當中引導(dǎo)學(xué)生能夠互相評價，在評價當中使每一位小學(xué)生都能夠了解自身在英語學(xué)習(xí)當中所遇到的問題。教師通過激勵學(xué)生促進學(xué)生英語語言能力的完善，幫助學(xué)生掌握每一節(jié)英語單元當中的重點內(nèi)容，強化學(xué)生挖掘每一單元當中重點內(nèi)容包含的德育知識，強化學(xué)生個人綜合素質(zhì)。通過全方位的評價與引導(dǎo)，能夠使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與呵護，在此過程中能夠縮短師生之間的情感交流距離。并且教師也更容易掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地予以多元教育評價。教師也要針對較為優(yōu)秀的學(xué)生通過贈送小紅花、小紅旗來增強學(xué)生的引導(dǎo)強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)情景，使學(xué)生在青年當中充分發(fā)揮自己的口語表達能力，流暢地講出自己的想法，利用英語來提高自身的語言發(fā)展能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當中具備一定的專業(yè)素質(zhì)，充分將對于知識進行教學(xué)的引導(dǎo)，對于學(xué)生的需求成長有著更好的幫助作用。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在新形勢下教師應(yīng)當根據(jù)德育工作特點加強英語學(xué)科與德育素材的有效整合，正確地應(yīng)用德育滲透方法，針對性地滲透教育內(nèi)容，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，進行德育，有效滲透培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語交際能力，同時使學(xué)生感受到思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生有過硬的本領(lǐng)與健全的個性。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

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